以探索人體解剖學教學中開展的教學方法為目的，提出課堂教學中進行部分開放性課堂教學的方法，并評價其效果。采用隨機抽取2011級1個專科班級，上半學期僅采用課堂教學，下半學期采用部分教學內容開展開放性課堂教學的方法，課程結束后，收集學生反饋信息，并比較上下兩學期的成績差異。結果是，采用部分教學內容開展開放性課堂教學的學生成績下學期較上學期明顯提高，且收到學生良好的反饋信息。說明，開放性課堂教學可以使學生建立更加完善的解剖學知識結構，豐富醫學基礎知識，加強理論與實踐的結合，建立了基礎與臨床的關聯性，同時也促進、調動了其它學科的學習，進一步提高學生的創新能力及實踐能力，也可以提高教師綜合的教學能力。

　　人體解剖學 教學方法 教學改革 開放性課堂教學

　　人體解剖學是醫學生入校后第一門重要的基礎課。由于解剖學名詞多、內容繁雜，多以描述性語言為主，故傳統的教學方法難以活躍課堂氣氛，且當前尸源短缺，標本少，實驗示教時，學生多，展示視野較小，往往使學生覺得人體解剖學枯燥，逐漸失去學習興趣。為適應當前倡導的以人為本，培養學生的創新精神和創新能力的素質教育的核心，本文對開放性課堂教學方法進行初步探討。

　一、對象與方法

　　隨機抽取2011級1個專科班級，上半學期僅采用課堂教學，下半學期采用部分教學內容開展開放性課堂教學的方法，課程結束后，

　　收集學生反饋信息，并比較上下兩學期的成績差異。

二、結果

　　對學生期中、期末考試成績進行統計學分析，結果見表1。經t檢驗，2者平均成績差異具有顯著性。學生對開放性課堂教學的反饋意見進行統計學分析，結果見表2。