《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如;筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮?？蓪⒔虒W(xué)過程設(shè)計為以下四個步驟：

　　(一)導(dǎo)入

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。學(xué)生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸有光。通過新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來。

　　(二)導(dǎo)讀

　　1.讀，全班齊讀。讀之前教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法：閱讀文言語段，要把它當(dāng)作文章來讀，而不能把它當(dāng)作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，同現(xiàn)代文一樣整體把握文意。這便啟示我們特別要注重把握其人、事、情。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。(板書：文言文閱讀方法：整體把握人、事、情)

　　練,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力。要求學(xué)生讀完文章后能把握其人、事、情。

　　(1) 說“人”，首先指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人，

　　學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;

　　教師引讀：文中寫到老嫗，請一位同學(xué)讀出與老嫗相關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。

　　教師引讀：文中是如何描寫母親的，請一位同學(xué)讀出與母親相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答：從側(cè)面通過老嫗之口來描寫母親，接著讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”

　　教師引讀：文中的祖母又是一個怎樣的人，請一位同學(xué)先讀出與祖母有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”

　　教師引讀：文中還寫到我的妻子，再找一個同學(xué)讀出與妻子有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　教師歸納：文中描寫的這些人都是圍繞著歸有光來寫的，其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年三個階段。

　　(2) 述“事”，指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事，并讀出敘述這些事的句子。

　　教師引讀：本文寫了哪些事，找女生讀出敘述這些事的句子，男生思考用一個主謂或動賓短語來概括這個畫面

　　女生讀道：項脊軒，舊南閣子也。……風(fēng)移影動，姍姍可愛。

　　男生概括：修繕項脊軒(板書：修繕項脊軒)

　　女生讀道：先是，庭中通南北為一。迨諸父易爨，……庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

　　男生概括：諸父異爨(板書：諸父異爨)

　　女生讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：…… ‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答?！?/p>

　　男生概括：回憶母親(板書：回憶母親)

　　女生讀道：一日，大母過余曰：……他日汝當(dāng)用之!”

　　男生概括：回憶祖母(板書：回憶祖母)

　　女生讀道：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

　　男生概括：項脊軒遭火未焚

　　女生讀道：后五年，吾妻來歸，……其后六年，吾妻死，室壞不修。以及庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　男生概括：懷念亡妻(板書：懷念亡妻)

　　教師總結(jié)：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

　　(3) 品“情”，指導(dǎo)學(xué)生透過這些人和事找出作者流露的情。

　　教師提問：作者在文中說“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！蹦敲催@六件事流露出作者怎樣的感情呢?

　　學(xué)生明確：修繕項脊軒——喜

　　諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

　　項脊軒遭火未焚——悲喜交加

　　懷念亡妻——悲

　　通過以上3個步驟的訓(xùn)練，學(xué)生邊找邊讀邊品味，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點，并為話題討論做好鋪墊。