教學目標

　　知識目標：學生理解化學方程式在“質”和“量”兩個方面的涵義，理解書寫化學方程式必須遵守的兩個原則；通過練習、討論，初步學會配平化學方程式的一種方法——最小公倍數法；能正確書寫簡單的化學方程式。

　　能力目標：培養學生的自學能力和邏輯思維能力。

　　情感目標：培養學生實事求是的科學態度，勇于探究及合作精神。

　　教學重點：化學方程式的涵義及寫法

　　教學難點：化學方程式的配平

　　教學方法：自主導學

教學過程：

　　提問：

　　1．質量守恒定律的內容

　　2．從微觀角度解釋守恒的原因

　　3．依據實驗事實寫出木炭在氧氣中燃燒反應的文字表達式。

　　設問：這個文字表達式能表示物質的變化及變化的條件，能體現遵循質量守恒定律嗎？ 導入：化學反應要遵循質量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物是什么，又能反應質量守恒這一特點呢？有，這就是今天要學習的另一種國際通用的化學用語—化學方程式

　　板書：第二節 化學方程式

　　講述：什么是化學方程式，它有哪些涵義？怎樣正確書寫化學方程式？是本節課要認真探究的問題。

一、化學方程式的概念

　　提問： 碳 + 氧氣 —→ 二氧化碳

　　C + O2 —→ CO2

　　討論：化學反應遵循質量守恒定律，此式能否體現質量守恒定律，為什么？ 回答：（因上式左右兩邊各原子的種類沒變，數目相等）用已有的知識認識新問題 引導：既然此式可體現質量守恒定律這一特點，反應物和生成物之間我們可以用“=”

　　C + O2 === CO2

　　講述：化學上就是用這樣一種既可表示反應物，又可表示生成物還能體現質量守恒定律的式子來表示化學反應的，這樣的式子，化學上稱為——化學方程式 提問：這個式子與反應的文字表達式有什么不同？

　　（1） 化學式代替名稱

　　（2）“→” 變為“=”

　　啟發學生進行比較，進一步明確化學方程式與文字表達式的區別

　　根據學生回答給出化學方程式的概念并板書，重點詞做標記

　　板書：1．定義：用化學式表示化學反應的式子