學情簡析

　　這篇課文雖然屬于略讀課文，但是內涵豐富。情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題，與同學合作交流。

教材簡析

　　課文改編自阿拉伯的一個民間故事，故事中提到了了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，養成仔細觀察、勤于思考的習慣。

目標預設

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點的。

　　3、養成仔細觀察與認真思考的習慣。

設計理念

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現這一特點，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

教學流程

一、設疑導入，提示導學

　?。保O疑導入。同學們，在離我們很遙遠的亞洲西部，有一個神秘而美麗的國家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中國人一樣，有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經商頭腦，早在一千年以前，他們就騎著駱駝，冒著風沙，沿著古老的絲綢之路，來到我們中國販賣毛毯、寶石和香料，然后把金銀和茶葉運回祖國。他們運送著沉甸甸的貨物，在炎熱干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一種能吃苦耐勞的動物——駱駝。

　?。ㄕn件演示商人走失了一只駱駝。）

　　有一次，一個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過這只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　（板書課題：16*找駱駝）

　　齊讀課題。

　　2、提示導學。讀了課題，你有什么發現？（這是一篇略讀課文。）誰知道略讀課文該怎么學？（我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。）

　　（課件出示“閱讀提示”）

　　學生自讀“閱讀提示”。