《李時(shí)珍》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1毖岜究蔚15個(gè)生字。能正確讀寫“診費(fèi)、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴(yán)寒酷暑、拜訪、品嘗、

　　判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于

　　實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

　　4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。

　　思想教育：體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查詢有關(guān)資料、教學(xué)課件、有關(guān)圖片

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）簡(jiǎn)介李時(shí)珍。

　　教師談話簡(jiǎn)介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草

　　綱目》，研讀過(guò)八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問(wèn)，采集標(biāo)本，行程一萬(wàn)余里。他編寫的《本草綱目》

　　是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。

　　（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

　　體會(huì)出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無(wú)論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，

　　都在采藥。

　　（三）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險(xiǎn)。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全

　　心全意為病人服務(wù)的崇高精神。

　　疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。

　　世代行醫(yī)——行：實(shí)際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。

　　本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　診費(fèi)——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費(fèi)：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費(fèi)以外的診斷

　　病情所收的錢。

　　（四）作業(yè)。

　　1．書寫生字及詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。

　　1．導(dǎo)言：在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部啵瑲v盡千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)建了中國(guó)醫(yī)學(xué)的寶庫(kù)，為中國(guó)人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

　　2．導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫像后提問(wèn)：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰(shuí)能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語(yǔ)——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說(shuō)話。

　　（1）我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　（2）《本草綱目》是我國(guó)偉大的'醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的，他是湖北蘄春人。

　　（3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫過(guò)《本草綱目》。

　　讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　3．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　1．讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。

　　2．學(xué)生標(biāo)畫后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生通過(guò)默讀思考，對(duì)這兩句話進(jìn)行比較，提出問(wèn)題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又同意了？

　　3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

　　因?yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對(duì)兒子的愛(ài)，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說(shuō)出對(duì)癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。

　　以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)課文內(nèi)容由初步理解——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì)到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒(méi)有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。

　　4．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫了什么？板書：編書

　　（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書質(zhì)疑。

　　（1）李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》？

　　（2）李時(shí)珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

　　（3）李時(shí)珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

　　教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一板書出來(lái)，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題：即李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》？

　　（1）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。