《李時珍》教學課件設計

　　教學目標：

　　1毖岜究蔚15個生字。能正確讀寫“診費、職業、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、

　　判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于

　　實踐、嚴謹的科學態度和忘我的精神。

　　4.學習課文按一定順序記敘的方法。

　　思想教育：體會李時珍的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹的科學態度和忘我的精神。

　　教學重點、難點：

　　1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2．在理解課文內容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。

　　教學準備：查詢有關資料、教學課件、有關圖片

　　教學時間： 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）簡介李時珍。

　　教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草

　　綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》

　　是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

　　（二）學生初讀課文，學習生字，理解詞語。

　　體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，

　　都在采藥。

　　（三）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現在形容醫務工作者全

　　心全意為病人服務的崇高精神。

　　疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫治的疾病。

　　世代行醫——行：實際地做。祖祖輩輩當醫生為人治病。

　　本草綱目——世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　診費——診：醫生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫專指藥費以外的診斷

　　病情所收的錢。

　　（四）作業。

　　1．書寫生字及詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）談話導入新課，初步感知課文內容。

　　1．導言：在我國醫學史上涌現出很多有名的醫學家和藥物學家。他們為了解除百姓的疾苦，歷盡千辛萬苦，創建了中國醫學的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學習他們之中的一位。請學生齊讀課題。

　　2．導入新課后，教師出示李時珍的畫像后提問：李時珍是怎樣的一個人呢？誰能用以下幾個詞語說一句話，來介紹一下李時珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫學家、偉大、本草綱目、藥物學家、湖北、蘄春。讓學生用不同的句式訓練說話。

　　（1）我國偉大的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　（2）《本草綱目》是我國偉大的'醫學家和藥物學家李時珍編寫的，他是湖北蘄春人。

　　（3）李時珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫學家和藥物學家，曾經編寫過《本草綱目》。

　　讓學生這樣連詞成句介紹人物，使學生從整體上把握了課文的主要內容，了解了李時珍的身份和貢獻，同時也培養了學生理解和運用語言文字的能力。

　　3．談話導入：李時珍在怎樣的情況下立下當醫生的志愿？我們一起來學習課文的2、3自然段。

　　（二）學習2、3自然段。

　　1．讓學生默讀2、3自然段，用“——”標出“父親”對李時珍學醫不同態度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。

　　2．學生標畫后，教師引導學生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？

　　學生通過默讀思考，對這兩句話進行比較，提出問題：李時珍的父親先不愿意讓他學醫，后來為什么又同意了？

　　3．在學生質疑的基礎上，教師引導學生解疑。組織學生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。

　　因為那時候行醫是被人看不起的職業，醫生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時珍當醫生。

　　因為李時珍看到醫生能救死扶傷，就立下行醫的志愿。從此，他就處處留心向父親學習，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時，他能說出對癥的良方。他的堅定志向和好學精神感動了父親，所以父親才同意他學醫。

　　以上教學，教師引導學生經歷了對課文內容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓練了學生思維的邏輯性，又使學生深刻體會到李時珍行醫的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個人的利益，他的思想境界是崇高的。

　　4．談話導入：李時珍不僅有遠大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學醫，還寫了什么？板書：編書

　　（三）學習第4自然段。

　　1．引導學生圍繞編書質疑。

　　（1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　　（2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

　　（3）李時珍編寫《本草綱目》的結果如何？

　　教師可以將學生提出的問題逐一板書出來，幫助學生理清文章的層次結構，為進一步理解課文內容打下基礎。接著教師便可以引導學生結合質疑的問題展開教學。

　　2．引導學生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　　（1）課文中哪個自然段說明這個問題？

　　學生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。