仁愛英語多媒體教學課件

　　學習課題：Lesson3: Would You Like Some Soup?

　　學習課型：新授課

　　學習課時：1課時

　　學習目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、能正確聽、說、讀、寫單詞noodles / dumpings / soup/ rice ，知道單詞的漢語意思并能運用這些單詞回答“What’s this ?”的問句。

　　（2）、學會“Would you like … ？”句型的簡單用法及其回答。

　　（3）、能把本課所學的單詞、句型靈活熟練的應用于現實生活的交際中。

　　2、過程與方法

　　引導學生通過體驗、合作、交流等學習方式，培養他們合作學習的意識以及運用英語解決實際問題的能力，從而促進學生交際能力和創新思維的發展。

　　3、情感、態度與價值觀

　　以人為本，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧、活潑的課堂氛圍。培養學生學習英語的興趣，學生在英語課堂活動中不斷體驗到進步與成功，樹立起學習英語的自信心。進而養成樂于合作交流的學習品質。

　　學習重點：

　　1、新單詞的正確拼讀與拼寫。

　　2、在課堂活動中理解并掌握本課所學新句型的用法。

　　學習難點：

　　能夠熟練運用“Would you like … ? ”句型進行簡單的情景交際。

　　學習方法：

　　學生自主學習與合作學習相結合。

　　學習過程：

　　一、師生問侯，增進情感

　　T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!

　　Ss: Nice to meet you , too!

　　T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?

　　S1: My name is …

　　T : …

　　二、熱身復習，引出新知

　　利用多媒體復習前面所學的單詞與句型。(apple, orange, banana,…)

　　T: What’s this ?

　　S1: It’s an apple.

　　T :  …

　　三、呈現新知，自主學習

　　1、利用多媒體呈現本課的新單詞。（noodles, dumplings, soup, rice）

　　2、利用多媒體學習本課的新單詞。

　　3、利用多媒體呈現本課的新句型及學習情景：

　　T : Are you hungry?

　　S1: Yes, I’m very hungry .

　　T : Would you like some …?

　　S1: Yes, please./ No, thanks.

　　四、創設情景，交際應用

　　1、情景活動一：利用多媒體呈現“爭做優秀服務員”活動情景，學生按情景用英語進行交際。

　　W: Would you like some noodles?/…

　　G: Yes , please./ No , thanks .

　　2、情景活動二：利用多媒體呈現“星期天，朋友來我家作客”活動情景，學生以此情景為背景用英語進行交際活動。

　　S1: Hello,…Nice to meet you!

　　S2: Hello,…Nice to meet you, too.

　　S1: Are you hungry?

　　S2: Yes, I’m very hungry.

　　S1: Would you like some rice?/…

　　S2: Yes, please.

　　3、通過過程性和終結性兩種評價，多方面多角度積極評價，鼓勵學生。

　　五、課堂小結

　　利用多媒體引導學生對本課主要內容進行回顧小結

　　六、板書設計

　　利用多媒體展現本課的板書設計

　　A: Are you hungry,Jenny/…?

　　B: Yes, I’m very hungry.

　　A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?

　　B: Yes, please./No,thanks.

　　七、課外延伸，學以致用。

　　利用多媒體呈現“以我等媽媽下班回家吃飯”的情景，要求學生根據此情景自編一組對話。

　　八、教學反思

　　本堂課中我比較關注學生的情感，并努力創造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得較好的成績。刻板的`情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響學生其他能力的發展，情態是學好英語的重要因素。因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情感態度有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神，讓學生在學習英語的過程中受到教育，思想得到升華；關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造學習語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道。同時對學生進行有效的評價也極其重要。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。所以在學習互動的過程，我對學生回答問題及學習過程中的表現進行及時的評價，尋找學生的閃光點，鼓勵學生，明確努力的方向。

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