數學課程標準指出： 要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具， 使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。 這就要求我們教師在教學中要運用信息技術， 把現代教育技術融入到數學學科的教學中去， 在教學實踐中利用信息技術充實教學容量， 豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。 小學數學教學中運用信息技術就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，在日常教學和實踐中，我有以下幾點體會。

一、在小學數學教學中運用信息技術,可以提高學生的理解力

　　數學是抽象性、 邏輯性很強的一門學科。

　　特別對于小學生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現代信息技術以其圖文、聲音、動畫結合的特點，把數學課本上的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，使他們更容易理解新知識，促進學習。 例如，我在教學“長方體的表面積”時，就是通過課件展示，讓學生理解知識的。我先在屏幕上出示了一個長方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個面的一個平面圖形，分散了難點，學生輕松地理解了表面積的意義：長方體或正方體六個面的總面積。 把平面圖形折成一個完整的長方體，在六個面上分別標上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運行的重疊畫面。 學生很容易發現相對的面面積相等。 同時閃爍長方體的長、寬、高，集中學生的注意力，讓學生觀察前后、左右、上下兩個長方形的長、寬與長方體的長、寬、高有什么關系。

　　這種動感的演示，學生親眼目睹了變化的過程及圖文并茂的形象，通過集體交流、小組評議的方式，學生知道長×寬×2 表示上下兩個面的面積， 長×高×2 表示前后兩個面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個面的面積，把上下、左右、前后六個面的面積加起來可得到長方體的表面積公式：長×寬×2+長×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術優化課堂教學，使學生對概念以及計算公式的印象非常深刻，使抽象的知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。