《古代詩歌五首》

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解作品內(nèi)容、領(lǐng)會作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。

　　２、揣摩、品味詩詞的語言，感受詩歌語言的凝練、形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩詞的內(nèi)容、思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　語言的品味。

【教學(xué)課時】

　　一課時。（４０分鐘）

【教學(xué)過程】

　一、導(dǎo)入（１分鐘）

　　同學(xué)們，古典詩詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”的博大胸懷。每一首詩都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進(jìn)古詩詞，復(fù)習(xí)１５課《古代詩歌五首》，再次共同感受那份獨(dú)特的美，提高同學(xué)們感悟賞析古代詩歌的能力。

　　這幾篇詩歌，詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復(fù)習(xí)呢？

二、以《觀滄海》《次北固山下》為例指導(dǎo)賞讀古詩詞

　　第一關(guān)、讀背詩歌、把握感情：（５分鐘）

　　古詩詞是用來吟唱的，因此，我們在把握詩歌感情的前提下，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào)來，讀出情感，讀出意味來，并熟讀成誦。

　　讀得好，背得熟：

　　全班自由大聲的朗讀、背誦：

　　⑴ 指定２名學(xué)生背《觀滄海》《次北固山下》。

　　⑵ 組織評價(jià)。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語調(diào)等體現(xiàn)）

　　如強(qiáng)調(diào)：

　　日月／之行，若出／其中；

　　星漢／燦爛，若出／其里。

　　⑶ 齊背兩首，檢查（出示投影）

　　① 水何澹澹，______________________。

　　② 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。

　　③ 潮平兩岸闊，___________。___________，江春入舊年。

　　⑷ 總結(jié)：學(xué)習(xí)語文，我們要背誦大量精美的古詩詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的夢，使我們“腹有詩書氣自華”。

　　第二關(guān)：詩譯內(nèi)容、感知意境：（８分鐘）

　　（詩言志。就是說，詩人通過詩歌來表達(dá)自己的感情，我們在吟詠之時，還要對整首詩歌進(jìn)行對譯，用充滿詩意的語言去再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和情景，從而體會詩人抒發(fā)的情感。）

　　１、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。

　　明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

　　２、練習(xí)：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂．秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　　３、組織補(bǔ)充評價(jià)（一是否細(xì)看詞義，正確解釋；二是有適當(dāng)想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）

　　４、老師總結(jié)：

　　⑴ 細(xì)看注釋，加強(qiáng)積累。

　　⑵ 結(jié)合語境，聯(lián)想想像。

　　第三關(guān)、把握細(xì)節(jié)，解讀情感：（１８分鐘）

　　理解了詩詞內(nèi)容，這只是賞讀詩歌的前提，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機(jī)與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢？

　　１、生談?wù)劗?dāng)初學(xué)習(xí)這兩首詩歌的時候，是怎樣領(lǐng)悟詩人所要抒發(fā)的感情的．（從哪里體會？怎樣體會的？）

　　２、師總結(jié)，指導(dǎo)：是詩人在詩中注入的感情不同。

　　（不錯）老師也概括了一下，可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感。

　　⑴ 知作者、明風(fēng)格：

　　詩歌是一種主觀性很強(qiáng)的抒情作品，如果了解這些詩人寫作的主要風(fēng)格，我們在賞析時就能居高臨下地品味了。

　　① 比如：

　　李白：雄奇夸張 憤世嫉俗

　　蘇軾：一貶再貶，曠達(dá)豪放

　　岑參：抒寫邊塞將士雄風(fēng)

　　② 同學(xué)說說自己讀過的曹操詩歌的風(fēng)格。

　　明確：

　　曹操剛健雄渾，有建安風(fēng)格。

　　“老驥伏櫪，志在千里”（《龜雖壽》）

　　練習(xí)：（降低難度，說說自己所熟悉的詩人的風(fēng)格也行）

　　辛棄疾：悲壯豪放。

　　杜甫：憂國憂民，心系天下。 （沉郁頓挫）

　　李清照：細(xì)膩情懷，婉約凄切。

　　陶淵明：向往田園歸隱之樂。 （恬淡清新）

　　提示：這里有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，對作者的風(fēng)格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應(yīng)注意，所謂風(fēng)格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如豪放詩人辛棄疾同樣也寫出了“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的詩清新句。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運(yùn)用。

　　⑵ 看提示，抓“詩眼”：

　　① 提示：文眼從何而來？就是從詩中的標(biāo)題、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。

　　例如：當(dāng)我們看到這樣的標(biāo)題《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（韓愈） 能否從中找到感情的提示嗎？

　　（“左遷”一詞，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。）

　　② 生說說《觀滄海》中的提示語。

　　（詠志）

　　③ 練一練：

　　《春夜喜雨》──杜甫

　　《水調(diào)歌頭 明月幾時有》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。）──蘇軾

　　《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾

　　⑶ 品語句，悟感情：（１０分鐘）

　　前面兩點(diǎn)還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是“品詩句，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”透過字面，悟出情感是我們跨過情感關(guān)的重點(diǎn)。

　　那么怎么來品詩句悟情感呢？

　　① 通過對詞句的品味，分析景物的特點(diǎn)，聯(lián)想組成的畫面，領(lǐng)悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學(xué)們看，下面兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

　　（當(dāng)堂練習(xí)）品味下列詩句，分析詩人情感：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊(yùn)在這滄海之中，這是一個及其開闊的，氣勢磅礴的畫面，詩人的博大胸懷就蘊(yùn)含其中了。

　　② 練習(xí)：（２選１）

　　Ⅰ 例：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

　　我們來分析詩中景物的特點(diǎn)，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優(yōu)美，其表達(dá)的感情是什么呢？――自然是喜愛了。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達(dá)的感情，而這種感情實(shí)際上就是從對景物的描寫中分析出來的。

　　Ⅱ 練習(xí)．古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　二句之景：“荒涼古道，西風(fēng)已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫”。這些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨(dú)心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)親人遙不可見，抒發(fā)了天涯游子的孤獨(dú)漂泊之悲，思家之苦。

　　③ 還要關(guān)注詩人寫景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經(jīng)典名句。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種：