一、多媒體課件與單詞教學的深度融合

　　單詞教學作為英語課堂中的基礎教學，形式一直比較單一，傳統的教學方式多為板書或單詞卡片，教師泛讀，學生跟讀。學生記憶單詞大多靠死記硬背，課堂教學效果一直不甚理想。隨著我校多媒體教學一體機設備的完善，在單詞教學中適當地運用多媒體課件，讓多媒體課件與單詞教學深度融合，大大提高了課堂效率。

　　例如：在講授靈通英語第四冊《Unit 8 Talk about it》中的單詞astronaut、 firefighter、 nurse 、police officer四個關于職業的名詞，筆者運用多媒體課件把四個單詞用學生喜歡的《熊出沒》中的動畫人物串聯成一個故事，使學生印象深刻，當堂就記住了四個較難的詞匯。本課從“我的夢”引入，闡述光頭強的夢想是成為一名宇航員（astronaut），但他沒有成功，而成為了一名伐木工人。他沒有放棄夢想，而是自制火箭想飛上太空，但卻引起了森林火災，于是消防員（firefighter）來滅火。在參與滅火的過程中光頭強受傷被送入醫院，醫生和護士（nurse）對他進行救治，不幸的是護士是熊大假扮的，光頭強被嚇得逃回了家。一進家門發現了一名小女孩，于是他打電話報警，警察（police officer）將小女孩送回了家。通過多媒體課件的應用，筆者將一堂枯燥的單詞課變成一集精彩的“動畫片”，使其深受學生的歡迎，提高了他們的學習興趣與效率。

二、多媒體課件與對話教學的深度融合

　　對話教學是英語課堂教學的重點，學生的口語能力、交際能力都是以對話教學為基礎的。而傳統的對話教學，學生的重點是“聽”――聽磁帶、聽老師讀等，然后進行模仿，這種機械性的重復往往抹殺了學生的“興趣”，讓學生感到厭煩。但通過探索多媒體課件在對話教學中的深度融合，可有效地解決這一問題。利用多媒體技術創造豐富逼真的語言交際情景，利用Flash動畫讓學生感受對話，使交際環境真實自然，能產生強大的吸引力和感染力。學生置身于這樣的語言環境中，會產生一種“身臨其境”的感覺。其純正的口語發音、聽說能力及對語言的感知能力也能得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行口語交際的能力。

　　例如：在講授靈通英語第三冊《Unit 9 Talk about it》主題圖對話部分，筆者通過制作多媒體課件，用英文歌視頻導入本課，通過歌曲中歌詞與動畫人物的動作引出“This is for you.”這個句子。學生通過直觀的視覺圖像很快地理解“This is for you.”的意思是“這是給你的。”在接下來區別some與any的用法上，筆者通過課件展示多種練習方式：填空、看圖說句子等。最后，在學完全部對話內容之后，區別與傳統的表演對話，筆者利用多媒體課件進行了一個有趣的游戲“翻翻樂”，大屏幕展示一副九宮格字母卡，每個字母后都有一種表情，讓學生根據看到的表情用不同的情緒與語氣讀整篇對話，收到了較好的課堂效果。