地理知識非常零碎，在課堂上，“課堂效率低”就成了很多人的苦惱。課堂效率不高，我想大概有以下幾點原因：

　　一．“教”的效率低

　　“教”的效率低，主要在老師。我認為有以下幾點：

　　（一）是課前沒有作好充分備課，講課倉促，我們應該把新課標的要求讀透，并滲透到教學案中。

　　（二）是課上要語言表達欠準確，過度重復，我們應該語言簡潔明快，清晰流暢。

　　（三）是課后沒有及時復習鞏固，沒有給學生反饋。我們應該對學生的作業及時更正、修改、講解，使學生及時糾錯。

　　二．“學”的效率低

　　“學”的效率低，主要在學生。學生是學習的主體。為什么學生習效率不高，我認為有以下幾點：

　　（一）是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動作，沒有緊跟老師思路。

　　（二）是不懂不問，有不明白的問題，沒有向老師或者同學請教，一直是一知半解，甚至完全不懂。

　　（三）是沒有做練習題，沒有及時復習。只有反復練習，進行強化記憶，及時復習才會盡量減少遺忘。

　　三．“溝通”的效率低

　　教與學密不可分，完成教與學過程的紐帶就是師生的溝通。沒有溝通就沒有教學。很大程度上師生的溝通會直接影響學生的學習興趣。如果一個學生喜歡和某學科老師溝通，那么往往這個學生的這一學科學習成績也會比較好，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”的道理。加強師生之間的交流（不管是課上還是課下），拉近師生之間的距離，往往會使學生喜歡老師，這樣也會喜歡老師所教的科目。反之，就會產生厭學。我認為原因有二：

　　（一）課上老師很少與學生進行互動，不論是提問的形式還是討論的形式，在課堂上基本沒有。

　　（二）課下老師沒有找學生進行談話和分析當前的學習情況，沒有充分發揮課代表和小組長的作用，不了解學生學習進展，不及時采取相關的教學調整。

　　以上是本人分析的課堂效率不高的幾點原因，以后我們應該從這幾個方面引起注意，及時改進，促進師生共同進步。