這次中心校和市教研室舉行的這一次活動，真的讓我從中學到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評 ，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多舉行這樣的活動，對教師的成長有促進作用。平時，沒有外出學習的機會，整天閉門造車，這樣的機會很難得?，F將這節課做如下反思：

　　《賣木雕的少年》這節課的教學重難點是讓學生體會中非人民深厚的情誼。學生不好領悟。在設計時我從“遺憾”切入，領悟研讀。從木雕的精美來理解我的遺憾，把整節課的重點放在少年的遺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節課上得不太成功：

　　一、導入沒有緊扣文本

　　在導入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節課的主題沒有什么關系。這節課的重點是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導入緊扣課題，還活躍了氣氛。

　　二、注重對朗讀的訓練，但不深入

　　中年級的閱讀教學主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學時，充分讓學生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學生讀出“誠懇、語無倫次、猜測、感動極了”的語氣。但是在學生讀的時候，如果教師在深入點撥、指導，效果可能就更好了。教師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的能力也有所欠缺。

　　三、對文本挖掘不到位

　　“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點是文本的重中之重。在教學時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓學生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進一步體會中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個疑惑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學生體會到中非人民的友誼。

　　在最后讓學生夸夸那位賣木雕的少年時，我根據我班學生的特點，讓學生先寫，在交流，這點符合三年級的閱讀教學的特點，“聽、說、讀、寫“相結合。

　　不管這節課成功與否，在這次活動中自己確實受益匪淺，找到了在今后的教學中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助教師成長。