在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發的美，時而含蓄，時而張揚，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內心沉寂。這樣的一篇文章我應該怎樣展現給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內心的感受，我反復思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。

　　在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的柔和之美展現地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發令人心潮澎湃。

　　最令人驚喜的是在反復朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語。“余暉、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。

　　對于語文這種以語言文字為載體的學科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學習方法，它不需要太多去反復推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學好語文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。

　　如果想讓孩子學好一篇課文，應該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。