開放式教學優點多多，每位教師都應充分認識開放式教學的意義。開放式教學不能只局限于課堂教學，更不能只是在公開課上做秀。學生綜合素質的提高不是一日之功，要教師自覺地將學生的主動發展擺在第一位，要將開放式教學落實在每一個教學環節。

　　通過開放式教學的實踐，我深切地體會到這種教學模式更最大限度地調動學生學習的積極性，更能夠激發學生的學習興趣，能促進學生創造能力的培養，師生關系也更加平等、融洽。但我在進行開放式教學實踐過程中，也走過不少彎路，有過不少失敗的教訓。

　　1、傳統的教學模式不可全盤否定。

　　雖說傳統的教學模式有不足之處，但也有可取之處，對傳統的教學方法不能全盤否定。如“講授法”可以說是傳統教學中的代表方法，這種方法的作用不可否定，在開放式教學中也要運用，只是要注意運用的時機是否得當。如在介紹奧斯特時，教師可以結合一些故事來介紹他的生平事跡；在比較通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場時，教師就要根據圖形來講述，這時傳統的講述法仍有不可替代的作用。

　　2、正確理解“學生主體”與“教師主導”的關系。

　　二期課改強調學生是學習的主體，但并沒有忽視教師的作用。教師是在課堂教學過程中帶領學生一起學習，教師在教學中的主導地位不可忽視，教師清晰的有效講解可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。在教學過程中，要掌握好一節課開放的“度”，不能簡單地認為開放式教學就是讓學生多活動，讓課堂氣氛越活越好，一節課的時間有限，教師要精心設計每節課的教學內容、教學方法與手段，讓課堂教學始終掌控在教師的教學計劃之中，學生的活動、探究時間的比例要適當。

　　3、讓學生探究要選好恰當的探究知識點。

　　教師在上課前要做好充分準備，對不同的知識點采用合適的教學方法，不適合探究的就不要探究。如在學習通電螺線管的磁場的過程中，我曾試著讓學生結合實驗探究出右手螺旋定則，但是花費了大量時間，學生根本不能提出這種方法。其實右手螺旋定則只是一種人為規定的記憶方法，探究當然也就沒意義。探究的知識應該具有可操作性，符合初中學生的認知水平。合適的探究活動可加快學生掌握研究物理問題的方法，能使學生的思維能力提高。

　　4、開放式習題要適度。

　　開放式習題往往較難，教學費時較多，而課堂教學又要受到時間限制，因此必須適當控制習題開放程度，必要時教師要作些鋪墊。另外，結合我國的教學實際，學生對開放性題不宜多搞，容易讓學生走進題海。教師要適應時代要求，大力推進中學物理課程、教材、教法的改革。教師要轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，積極進行開放題的研究，最終為提高物理教學的開放度而努力。

　　隨著新課改的不斷深入推進，傳統的物理課堂教學模式受到強烈沖擊。開放式教學符合現代物理教育新的理念，必將有廣闊的發展空間，必將為廣大教育工作者所接受。