今天學習的是《鸕鶿》一課，這是鄭振鐸先生一篇散文的節選。文章很美，作者著墨不多，但江南水鄉那恬淡、悠然、動靜有致的生活情趣躍然紙上。如詩如畫的文字，情景交融的配音配樂錄像讓我和我的學生不知不覺中以讓江南水鄉的誘人情趣流淌在腦海中，憧憬和渴望升華在眉宇間。

　　學生的學習熱情是空前高漲的。課文學完了，音樂尚在回旋。我乘興做總結：這篇文章文質兼美，平和樸素的文字中透著無盡的意蘊和生趣，這一切源于作者細致的觀察。

　　一直若有所思的楊龍站起來打斷了我的話：“老師，這篇文章寫的確實好，但結尾一句，只留下一條閃閃的水痕我覺得應該放在上一段，湖面已經恢復了平靜，怎么還會有水痕？不合常理。一愣之下，我也隨著低頭看書的同學一起低下頭。仔細推敲確有道理。"同學們有什么看法？"我抬頭問我的學生。“我覺得楊龍說得有道理。”

　　“這句話是不應該放在這兒。”

　　同學們紛紛對楊龍的意見表示支持。“我想，編者把這句話移在最后也有他的道理，以動襯靜更能顯出環境的靜謐與恬淡。王維的空山不見人，但聞人語響就是這種意境。”

　　“才女”馮小萌引經據典提出不同意見。課前，我曾閱讀過鄭振鐸的原文，原文為“提起了漿，漁人劃著小船歸去。湖面上刺著一條水痕。鵜鶘們士兵似的齊整的站立在船頭。天色逐漸暗了下去，江面上又平靜如恒。”當時讀來也覺與原文有異。但潛意識中的某種惰性和保守思想，使我讓這念頭轉瞬而逝沒有深究。孩子們的發言讓我汗顏，更讓我興奮。再創新思維和創新觀念上，我的因循守舊和保守的確該徹底拋棄了。在展示個性，創新思維方面。我可敬可愛的學生，你們應該是我的老師。帶著這種羞愧交加的激動，我含笑地望著楊龍，望著馮小萌，望著全班同學，從心底發出由衷的“一個敢于向權威挑戰的人，一個不隨波逐流的人，一定是一個有創新精神有個性的人，一個有創新精神有個性的人，一定是一個在事業上大有希望的人。一個集體同樣如此。”我帶頭向楊龍、向馮小萌、向全班同學鼓掌祝賀。雷鳴般的掌聲中，楊龍笑了，馮小萌笑了，是那種自信與興奮的笑。同學們的臉上洋溢著的更是一種蓬勃向上的朝陽。