篇一：《望月》教學(xué)反思

　　《望月》教學(xué)反思

　　《望月》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，是我國當(dāng)代著名作家趙麗宏的一篇散文，本文通過舅甥倆在望月過程中，欣賞了江中月、賽出了詩中月、凝聚了心中月的過程，體現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)。同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)美好事物的追求。

　　剛接到通知時(shí)，我的頭都大了，我可是個(gè)女漢紙，上抒情的文章可是我的軟肋。一開始我想把它上成閱讀結(jié)合作文的范文，讓學(xué)生通過課文知道如何收集作文素材，如何安排材料，同時(shí)每一篇課文都是閱讀文章的范文，讓學(xué)生懂得如何分析一篇文章。試教一節(jié)課后被無情的推翻了，理由是有點(diǎn)不切實(shí)際，現(xiàn)在想想也是。后來由大師兄和校語文組的老師分析修改，變成了一節(jié)詩情畫意的課了，對(duì)于我這個(gè)女漢紙來說有點(diǎn)難為我了。沒有辦法我得硬著頭皮上啊。《望月》這篇課文我讀了有幾十遍，可就是不來電。我一直都覺得自己的文化底蘊(yùn)不夠深厚，所以駕馭不了這樣的美文。公開課我也上過不少，我對(duì)

　　篇二：五年級(jí)《望月》教學(xué)反思

　　五年級(jí)《望月》教學(xué)反思  《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在教學(xué)中，我確立營造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。

　　1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

　　2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作者寫了什么？寫得怎么樣？往往會(huì)忽視作者是如何寫的？為什么要這樣寫？而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語，通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫作順