“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”我很欣賞蕭伯納的這句名言警句，這也是一課二研活動給我的真實感悟……

　　“交換”的力量在選題研課中孕育

　　本次一課二研活動，我和張老師列為了一組，這使初步的選題研課有了交換思想的伙伴。我們彼此“交換”著自己的想法。一次我去逛書店，正好看到了有關棋類的游戲活動，心想，幼兒園不是正在進行“棋類游戲”的課題嗎?我們正好可以設計有關棋類的活動，一是有進行嘗試的愿望，二是“棋類活動”也是有一定的創新性的。

　　商定之后，我們一起閱讀棋書，從上面找出了幾個比較有意思的活動，如“獨列獨行”、“使每行每列都為雙數”等，就開始活動的設計了。我們覺得這個活動既有棋的特性，又有數學能力的提升，就把它簡單地定位為一節綜合活動，命名為《智慧棋社》。過程是以熊博士為主人公進行的鏈接，將一個個游戲進行貫穿。活動設計初步成型，我倆分工合作進行教具的制作，她負責制作課件，我負責制作幼兒使用的操作用具。雖然還不知道設計是不是合理，活動能不能成功，但我們已經初步品嘗到了“交換”的甘甜。

　　“交換”的力量在精心打磨中凸顯

　　一切準備就緒后，張老師進行了第一研。這個活動受到了孩子們的喜歡。孩子們沉浸其中，投入一個又一個的操作活動，樂此不疲。但從一節好課的角度看，這節課還是反映出了很多問題。活動后，評課組老師的真知灼見，讓我們真正領略到了“交換”的力量。我們認真聽取了老師們的建議，如活動時間過長、幼兒操作的錯誤率比較高、怎樣解決這個問題等。而問題的焦點主要還是集中在了這節課的定位上。老師們一致認為這節課雖然使用的是棋子和棋譜，但不是真正意義上的棋課，而應該定位為一節鍛煉孩子邏輯思維的數學活動。作為一節數學活動，活動的內容又缺乏遞進性，建議把一些花俏的過渡性環節和沒有相對聯系的第二個游戲去掉，采用“獨行獨列”游戲進行重新設計。“獨行獨列”游戲給了我們一點提示，可以關注一下當前比較熱門的數獨游戲。