《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。是一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課的主要任務(wù)是將學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程變得更為有序，引導(dǎo)學(xué)生梳理已有的知識(shí)。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計(jì)算方法——體積公式的推導(dǎo)及存在的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)課我采用的是主體探究的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)環(huán)節(jié):引探、自探、展探和延探。

　　引探環(huán)節(jié)直接引出本節(jié)課的課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自探環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)、再對(duì)學(xué)和群學(xué)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，按學(xué)習(xí)單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識(shí)；在對(duì)學(xué)時(shí)，與對(duì)子交流整理的結(jié)果和疑惑；群學(xué)時(shí)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同梳理整理的結(jié)果，并解決疑惑，如果有解決不了的問(wèn)題，可以在展示組展示時(shí)得出答案或問(wèn)老師。這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，放手讓學(xué)生自主整理、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在梳理知識(shí)中形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。

　　展探環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩塊兒知識(shí)的展示，每個(gè)小組長(zhǎng)分工時(shí)，都會(huì)根據(jù)展示內(nèi)容的多少、難易，給組員進(jìn)行合理分工、排序，在展示過(guò)程中，兩個(gè)組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間分享成果，通過(guò)學(xué)生的展示匯報(bào)、交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了他們整理建構(gòu)的能力；師生、生生間的交流評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些立體圖形公式推導(dǎo)過(guò)程間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化思想，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。

　　延探環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，我設(shè)計(jì)的是有關(guān)圓柱、圓錐的綜合性練習(xí)。最后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單的“評(píng)價(jià)指南”一欄，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出本節(jié)課自己表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并加以發(fā)揚(yáng)或改正。

　　上完本節(jié)課感覺(jué)不足之處是：

　　1、在整理四種立體圖形體積計(jì)算公式時(shí)，是不是可以補(bǔ)充有關(guān)容積的計(jì)算。

　　2、由于時(shí)間關(guān)系，練習(xí)的量較少。

　　3、教師的語(yǔ)言還不夠精煉、準(zhǔn)確。