《統計》這部分內容的編排主要是結合學生的實際生活，讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，使學生初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。這節課我從學生生活實際出發，使學生在具體的操作活動中經歷了數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，激勵學生自己在實踐中思考，從中發現問題并解決問題。

　　本節課的教學我以學生為本，從學生的興趣與知識經驗出發進行教學，并注重方法選擇的最優化。

　　課上，我從學生喜歡的課外活動出發，讓學生統計本班學生中有幾人愛踢毽子，幾人愛跳繩，幾人愛跑步……然后讓學生思考怎么才能知道喜歡各種活動的人數，學生的積極性一下子得到了提高，有的說讓喜歡各種課外活動的人站起來，然后數數人數；有的說給每人發一張卡片，自己喜歡哪種就寫上哪種活動的名稱，交給老師后再數；有的說老師把活動名稱寫在黑板上，老師讓學生以組為單位上臺分別在自己喜歡的項目下打“√”，再數數喜歡各種課外活動的人數分別有幾人……爾后讓學生通過比較感受到用“正”字記錄信息的最優化。然后，根據信息設計統計表，通過觀察統計表，讓學生回答發現了什么？又能提出什么數字問題？在這一環節，不但要求學生語言的完整性，而且讓學生區分發現與提問題的不同，最后根據統計表繪制統計圖。

　　在繪制統計圖時，發現有的學生把方格用鉛筆涂得滿滿實實的，既浪費時間也不美觀，而有的學生是用尺子筆著在方格內畫斜線，當時我并沒有急于作出評價，而是學生繪制完后，我把兩種方法展示出來讓學生比較哪種方法更簡便，更美觀，通過觀察和動手學生得出第2種方法更好。

　　在教學中發現學生在收集、整理數據時不細心，出現錯數現象，因此教學中教師要讓學生探究怎樣不會數錯、或漏數，真正學會收集整理數據的方法，培養學生認真、細心的良好學習習慣。