1.朗讀方面。

　　隨著學生年齡的增長，對朗讀的要求也應該隨著增加。上個學期，幾乎每節課都需要提醒學生用手、鉛筆指著課文，以防丟字多字。而現在，應該慢慢培養學生只用眼睛看，就將課文讀通順的能力。而且通過一個學期的學習，許多學生已經能夠自己發現哪里需要重讀，哪里需要輕一點，所以，教師教學中應盡量避免先入為主，讓學生自己發現，朗讀，評價。另外必要時可以將需要注意的字詞在課件里通過不同的顏色表現，這樣學生一看注意哪些就顯而易見了。

　　2.識字方面。

　　在識字教學中，我采用的方法比較保守，通常按照先帶拼音拼讀，再去拼音快速讀，等學生差不多能夠掌握的時候，就開火車逐一檢查的步驟進行，而往往忽略掉了低年級教學重要的趣味性。依據不同的課文內容，至少可以想出一種目的相同（學生識字）規則相似的識字游戲或活動。例如本節《兩只鳥蛋》，結合課文內容，可以圍繞“幫助鳥媽媽讓鳥蛋回到它身邊”進行游戲，教師制作幻燈片時將生字附在鳥蛋圖片上，或者由學生提前自己畫出鳥蛋，把中間寫上生字，都是非常實用的。這樣，學生們就能夠在輕松快樂的氣氛中掌握知識，而不只是死記硬背。

　　還有一點十分重要，那就是在語言環境或者課文中識字。可以是教師自己給學生創設一個語言環境，編一小段話，用上文中生字，也可以直接在朗讀過程中加深對字的理解和記憶，比單純把字挑出來記憶快捷得多。通過反思我發現，班里學生無法在當堂課中流利地朗讀課文就與我沒注意到這點有很大關系。

　　3.教態方面。

　　講課時表情嚴肅是我遲遲未能改掉的缺點，有時候提醒自己表情要豐富，以為自己笑了，可聽課老師并沒看出來。通過在網上看其他老師的《兩只鳥蛋》課堂實錄，發現她們上課時聲音較尖，而且高低起伏非常明顯，面帶笑容，還常常走下講臺俯下身跟學生交流。這些細微的動作，不經意間就拉近了與學生的距離，同時也能拉回個別走神學生的注意。

　　經過半年的學習，現在再進行備課，已經沒有手足無措的感覺，心中已經有了大致的目標和方向，不跟之前似的想起一點講一點。通過寫反思，梳理總結從一節課中獲得的經驗，在今后的教學中加以運用，慢慢提升自己的教學水平。我相信，沒有人會攔著你學習，攔著你進步，關鍵還是在于自己是否去做。成長需要行動，需要積累，你說明天再開始？不，就趁現在。