從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現象是：

　　教師蹲下來了，學生站起來了；

　　教師走下講臺，學生走上講臺；

　　教師批評的話語少了，表揚的話語多了；

　　教師冷漠的表情少了，學生開心的笑容多了；

　　學生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；

　　學生死記硬背的內容少了，聯系生活實際的內容多了。

　　走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經涌動著勃勃的生命活力，展現了師生的生命風采，體現了人性的回歸和生命意識的覺醒。

　　下面，就教師的活動、學生活動狀態、教學過程發展狀態等三個方面，談談我對一堂地理開放課的粗淺看法。

　　一、教師的活動

　　教學是一種創造性的活動，教師是一種創造性的職業，不同學科的教師各有所長。這堂課能夠體現出以生為本，以學生發展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現在教師能充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行“心中有學生、一切為學生”的教學設計。能以平等的身份參與學生的學習，始終對學生充滿熱情與愛心，充分信任、關注每一位學生。能結合學生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學生去發現和探究新的知識，能創設積極向上、寬松和諧的課堂教學氛圍來感召和促進學生的發展。同時教師自身也有一定的教學組織能力，且表現出較好的專業技能基本功，能合理和熟練地運用各種現代化教學設施。

　　二、學生活動狀態

　　課堂教學活動中，要重視學生的主體地位，明確“學本位”思想。因為良好的學習氛圍具有催人奮發向上、開拓創新、積極學習的動力。學生們在和諧愉悅的環境中學習會產生一種積極表達的自我沖動，每個學生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學生品償到成功的樂趣。

　　這節課的課題是八年級地理下冊第二節“特別行政區——香港和澳門”，授課教師課前認真準備，精心組織設計了交流、討論、活動等環節，目的是讓學生有充分的時間動手、動腦、動口，讓全班學生圍繞本節重點內容展開，培養學生的獲取圖上信息的能力與分析技能，初步形成人地協調與可持續發展的觀念。通過師生互動交流，我們可以看出學生主動參與教學活動的意識較高，部分學生表現出強烈的興趣與需求，思維處于活躍狀態，大多數學生能主動構建自己的知識模塊，積極與教師、同學進行有效的合作交流，開放了學生心態，張揚了學生個性，真正做到了讓學生學會傾聽、協作、反思、分享和理解。