每次實驗前都發愁實驗的組織工作，順利地組織完四個班的《觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》實驗后，我不禁松了口氣。這次實驗中，我感觸最深的到不是教學過程，而是實驗結束后學生值日時發生的事。事情的經過是這樣的：

　　二班是上午第2節課，緊接著是課間操，時間比較長，我就留了三名學生做值日，其中有兩名學生可以用“埋頭苦干”來形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的樣子，我實在忍不住說了他：“瞧你懶的，你哪有個干活樣兒，誰直著腰掃地。”他還是那樣，我不禁又說他好幾遍。最后，他小聲說：“說我懶，你來干呀。”我愕然……

　　之后，我對自己的做法進行了反思：這位同學可能平時很少干活，他已經盡力在干，而我卻說他干的不好。如果我換一種方式，結果會如何呢。于是，我及時調整了自己的做法。等到三班值日時，我特意留了幾個平時比較調皮的學生，這一次，我采取表揚的方式，誰干的好就表揚。結果大家爭先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實驗室打掃得干干凈凈。作為獎勵，他們還可以參觀儀器室里的標本。這些同學付出勞動的同時也獲得了愉快的心情。通過參觀，他們也收獲了許多，個個高高興興地回去了。

　　記得林肯曾說過：每個人都希望受到贊美。心理學家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的確如此，我們成年人也需要被賞識，從最高官員到平民百姓，當自己的工作受到別人的肯定時，工作的熱情就會與日俱增。就如在排球比賽中，當傳出好球時，隊友之間就會相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個動作，大大鼓舞了隊友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識。

　　是啊，對于孩子來說，是多么希望得到老師的鼓勵、獎勵和表揚啊！賞識中長大的孩子，將來必能賞人賞己，愿我們的賞識教育能如春風化雨，催開學生對生活與學習的熱情之花。