在教學本課的時候，我首先手里的拿著磁鐵，問學生這是什么。學生說這是吸鐵石。我順勢說：這就是吸鐵石，也叫磁鐵。我今天來研究磁鐵的秘密。這樣引入課題我想比較的開門見山，能夠更好的導入課題，使學生迅速的進入探究的學習。然后我下面同學們，你們觀察一下磁鐵想一想，那么你在平時是怎樣進行玩的？學生就介紹自己的玩的方法。這個活動的設計實際上就是指導學生進行玩的方法的進行設計和分享。在本次活動中，學生共同分享完的方法。為下面的學生進行玩磁鐵，在磁鐵玩的過程中的發(fā)現(xiàn)進行打下基礎。在此基礎上，學生進行玩磁鐵。在這個過程中我忽視了一個問題。雖然學生在玩，但是我沒強調(diào)進行進一步的思考和發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的基礎上，找到磁鐵的性質(zhì)。還有就是學生在活動的過程中沒有要求記錄。這點非常的重要。如果學生沒有記錄，學生就會不認真的思考。實踐上對于孩子來說，總結自己的語言的過程就是一種思考總結的過程。在這個過程中，學生的能力會不知不覺提高的。因此我想在以后的教學一定要讓學生進發(fā)現(xiàn)的記錄。還有就是學生在玩的過程要帶著的問題的進行玩，進行探究。比如這節(jié)的課的探究中，你看到什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的什么的性質(zhì)？這樣通過這個問題的提示，引導學生進行思考和探究。這樣的問題應該大大打在多媒體上，這樣能夠時刻學生進行探究。

　　在指導學生進行探究的過程中，有許多孩子只玩一種方法。我想這是因為學生在上面的分享階段沒有更好去接受別人的方法。我想指導孩子要更多的接受和實驗別人的想法，可能對于孩子會更好的。