教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

　　3、在理解課文的基礎上，引導學生想象，體會并學習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質，激發學生自救意識。

　　教學重點：

　　1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

　　2、在理解課文的基礎上，引導學生想象，體會并學習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質，激發學生自救意識。

　　教學難點：

　　引導學生在閱讀中展開聯想，體會火災現場的危急。

　　教學過程：

　　一、 溫習導入，整體感知

　　師：上節課咱們認識了一位小英雄，他叫

　　生：江凡

　　師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？

　　生：記得

　　師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。

　　學生開火車朗讀18張生詞卡片（請兩個小組讀）

　　師：詞寶寶可真開心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。

　　二、理解課文，深入感知

　　師：詞寶寶也想去認識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等

　　（先引導學生體驗火災現場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導學生體會江凡的品質，大約15分鐘）

　　師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。

　　生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

　　師：

　　我們請一個同學把這兩個句子讀一讀（課件）其他同學邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗？

　　指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。”

　　生：

　　師：小朋友們想不想現場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺？

　　生：想

　　師：好，我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。

　　老師數數，從1數到15

　　師：剛才你們有什么感覺？

　　生：難受

　　生：害怕

　　師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。

　　你看，剛才我們只是試驗了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災現場啊，那種情況更加的危急。說到火災現場，那么有誰親眼見過的？

　　生：

　　師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災的場面請進了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？

　　生：想

　　學生觀看火災視頻（大約30秒）學生邊看老師邊解說：這是發生在湖南省XX市的一次特大火災，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。

　　師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？

　　生：心里很害怕…..

　　師：是的。火勢很大，大家心里都很害怕，包括我們的大人們。他們非常的

　　生：驚慌

　　師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。

　　生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　　師：你找得很準確。哪個小朋友再來補充一下？

　　生：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　師：

　　這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）

　　指名讀、評價、（控制在3個同學源娟、良鵬、張瀅）齊讀

　　師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴重以及現場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？

　　生：沒有

　　師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。

　　生：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　師：哪位小朋友再來補充一下？

　　生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　師：老師把這兩個句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想，從這兩個句子中你讀出了什么？

　　學生自讀以上句子

　　生：我讀出了江凡很聰明。

　　師：你為什么說他聰明？

　　生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。

　　師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？

　　生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。

　　師：你真聰明。我們和***小朋友一起把這兩個句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。

　　師：你還能讀出什么。

　　生：我讀出了小江凡的鎮靜。

　　師：是的，火勢這么大，現場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實是很鎮靜。好，你還能再讀出什么嗎？

　　生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。

　　師：你為什么說他勇敢？

　　生：因為著火了，他還能想著救大家。

　　生：我還讀出了小江凡非常的認真。

　　師：你為什么說他認真

　　生：因為他平時注意觀察

　　師：好，我們把這兩個句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學起來幫助老師把句子補充完整了。

　　師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。

　　好，讓我們再來讀一讀這兩個句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮靜。

　　過度語：發生了如此嚴重的火災，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢？

　　請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。

　　指名讀江凡說的話

　　師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？

　　生：有

　　師：為什么？

　　生：因為，江凡很謙虛。

　　師：是的，我們又發現了江凡的一個優點了。那么學到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？

　　生：他自己鎮靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學校也演習過火災自救的方法。

　　（板書）

　　師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮靜，再者與爸爸平時的教育和學校的演習是分不開的。

　　好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　師：如果現在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？

　　生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學習。

　　生：小江凡你很聰明。

　　師：你能不能說說看，如果你也遇到火災了，你會怎么做？學生交流討論一下

　　師：去年這個時候，我們全中國的的人民都伸出了援助之手去幫助我們的四川同胞們，因為去年的5月12日，在四川發生了非常嚴重的火災，天有不測風云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？

　　總結：當我們遇到了危急情況的時候，我們也應該向小江凡還有我們前面認識的幾位小英雄這樣鎮靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。

　　四、作業超市：

　　（課件）

　　1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。

　　2、故事大王：把這個故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學習成果。

　　3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。

　　教學反思：

　　《江凡》一文，我引導學生在自讀感悟的基礎上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機智。在引導學生理解課文內容，學習江凡品質的過程中，我主要讓學生解讀重點詞句，在此基礎上拓展延伸，學生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現了新課標的要求。