本節課是一節造型·表現課，在導入環節我將西安的環境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環境和諧的一幕。

　　在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然后出示完整作品。“從中感受到了什么？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。

　　為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為后面的創作埋好伏筆。

　　考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。

　　由于課堂時間關系最后的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

　　在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，并從中交流體會與收獲。

　　我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。