《諾貝爾》是蘇教版小學語文第五單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。要引導學生從諾貝爾身上學到對科學研究的堅持不懈和對人民的無私奉獻精神。

　　本節課我進行的是第二課時的教學。主要學習諾貝爾研究炸藥的三個階段，本課教學中，我抓住“為了發明炸藥，諾貝爾投入了整個生命”一句話，引導學生分析課文章的第五至九小節，從而體會出“整個生命”所包含的深層含義。

　　在課堂上，以學生自主閱讀為主，教師引導為輔，學生在書上畫出令自己最感動的句子，并在旁邊寫下感想。在交流過程中，主要抓住諾貝爾發明炸藥的三個過程中的三句話進行探討，逐步體會出諾貝爾崇高的精神品質。

　　1.要抓關鍵句。

　　幾年的教學、聽課經驗讓我感受到，文本教學應抓住關鍵句或關鍵詞、字。因此在上課時，我就抓住文中的“為了發明炸藥諾貝爾投入了整個生命。”這句話來貫穿課堂。但是，一開始，學生并不能深層次地體會“整個生命”的含義。僅僅知道這表示一輩子。后來我就穿插在交談讀書體會時進行講解。

　　（1）諾貝爾的實驗室毀了，弟弟死了，父親也殘了，但是諾貝爾沒有放棄。因此，“整個生命”里包含家破人亡；

　　（2）四年幾百次的失敗。這時的“整個生命”又包含了他失去了他所有的業余時間，同時也耗費了大量的精力。

　　（3）他緊盯燃燒的導火線，期待著炸藥爆炸的那一刻，他守候的不僅僅是炸藥，還忘記了死亡。

　　（4）除此之外，“整個生命”還包含著他在研究過程中要忍受著疾病的折磨，忍受著周圍親戚朋友的不理解而產生的排斥，等等。但是，我覺得學生在體會的時候并沒有如此深刻地體會出來。

　　一來可能由于我的引導過于表面，只是停留在語言表面的理解。

　　二來，學生的預習也不夠充分，對于諾貝爾的拓展性知識了解太少，所以課文以外的內容幾乎不太知道，也許即使知道，也不知道該如何合理地運用進討論中來。

　　2.課堂中要靈活應變。

　　我覺得這點其實挺難做到，尤其是在公開課中。當學生的回答跟自己的預期不一樣時，該如何處理？在引導學生把答案向自己預設的答案靠攏的過程，勢必又要說許多預設之外的話，哪一句話說錯，就會讓自己很難“圓”。因此，教師應具有一定的靈活應變能力。課后，我想了想，其實“條條大路通羅馬”，為什么一定要把學生的答案引到預設答案上呢！完全就可以順著學生的思路去進行教學。不過，學生的回答就像珍珠項鏈上的珍珠，而教師就像穿起珍珠的繩子。學生無論以何種順序來探討文中的語句，教師都應具備把它們“穿”起的能力。

　　課上完了，但是，等上課激動的心情平靜下來后，我覺得還有更多不完善處留給我思考。尤其是對于這一類挖掘人物品質的文章，并不是三言兩語就能說透徹，說到位的。學生的課外積累是一個方面，更重要的是我要找準一個突破口，打開學生的思路，去思考，去聯想。把課外讀物中的人物和課內的相聯系。這樣才能更全面，更深層地去了解文中主人公的品質。