數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活,還原教材的本來面目,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。

小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生,課前的購物活動能夠使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,于是在眾多的生活實例中我選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材,恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單,提出數(shù)學(xué)問題,由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學(xué)生的探索必然是積極主動的,發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗,對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點,而且也是本節(jié)課的難點,我先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流,從一個個富有個性的理解和表達(dá)中,再讓學(xué)生自己提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中需要教師去總結(jié)、去歸納,但這個知識點在這節(jié)課中卻是在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)的,成為了學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
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