數學課程標準中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”我們的數學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數學現象，讓學生學會運用數學的思維去觀察、分析現實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數學與教科書上的聯系，使生活和數學融為一體。

　　小數對于學生來說并不陌生，課前的購物活動能夠使學生真實地感受到數學就在身邊，從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。

　　激發學生的學習興趣，讓學生實實在在地體會到數學在生活中的價值，充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，于是在眾多的生活實例中我選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗揉合在一起。在課堂上，首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題，由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索必然是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。

　　面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點，而且也是本節課的難點，我先組織學生進行小組討論，合作交流，從一個個富有個性的理解和表達中，再讓學生自己提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學中需要教師去總結、去歸納，但這個知識點在這節課中卻是在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現的，成為了學生對知識進行“再創造”的成果。