芳香烴教學反思（一）

　　1擺正教師和學生的位置

　　學生是教學活動的核心,一切教學活動應圍繞學生的學習活動展開教師是教學活動的主導者和組織者,主導并不是主角在教學中應該讓學生盡可能多的在不受教師的影響下開展自主學習活動,設計的教學活動應能開發學生的智力,引導學生對更本質,更關鍵的問題開展更深入的思考,并能在思考中理解原理,感受和掌握方法應該改變原教師一言堂的教學模式,積極的投身到教學改革的浪潮中,閉關自守只能被時代所淘汰!

　　2學會用問題組織教學

　　在開展問題教學的過程中,除了精心設計問題情景之外,問題設置的"度"是必須把握好的!好問題的要求是:一是問題有價值問題對達成目標有價值教學中千萬不能由"滿堂灌"變為"滿堂問"二是問題具有挑戰性問題能引發學生的認知沖突,如設計知識陷阱,設置知識墻等教學中要克服"填鴨式"的隨口問三是問題符合可行性原則問題的難度應控制在學生學習的最近發展區,即"跳一跳能摘到桃子",滿足學生的成就感四是問題要接問題,問題要套問題,形成問題鏈,引導學生思維不斷深入發展;同時要給學生留有充足思考的時間和空間,并恰當地運用實驗與現代技術等手段

　　把握好教與學的度

　　在教學活動中,應該實事求是,因材施教,而不是形式模仿如果我們在教學活動中,把學生的學習活動當成堂教學中唯一的學習方式,教師僅僅是主持和組織,對學生的不足點評不夠,對知識的理解不到位的現象和知識體系的形成沒有予以重視,這樣的教學實際是在走極端教師在堂教學中,一要組織和激勵學生開展自主學習活動;二是及時發現學生中存在的問題,組織和指導學生進行學習,必要時及時予以點撥和點評;三是及時通過設置有梯度的問題或直接講解化解疑難問題;四是要對本的核心及重要知識的精髓進行總結和概括

　　以上是我的一些反思,也是嘗試要去努力的一些方面,相信努力就會有收獲!我們要勇于做敢于嘗試的探路者!

　　芳香烴教學反思（二）

　　在烴類物質中，芳香烴的結構和性質最復雜，用途也非常廣泛，對社會生活有非常大的影響。因此本節內容是烴類教學的重點和難點。苯是最簡單的芳香烴，也是重要的化工原料，本在復習苯的結構和性質后，重點介紹了苯的同系物。教學時，應注意引導學生從苯的結構和性質遷移到苯的同系物的結構和性質；通過比較苯和甲苯的結構與化學性質的不同，使學生認識基團間的相互影響。通過實驗引導學生注意苯環與側鏈烴基的相互作用，從而掌握苯的同系物的化學性質，同時，通過對比苯及苯的同系物的化學性質的異同，更加明確性質是由結構決定的這一研究物質的基本學科思想。

　　本節主要用問題、對比試驗、分組討論組織教學，激勵學生開展自主學習活動，引導學生思維不斷深入發展，并恰當地運用現代技術等手段，及時予以知識點撥和點評，對重要知識的精髓進行總結和概括，使學生有所收獲。由于本節教材的內容是在苯的基礎上拓展到苯的同系物苯的結構與化學性質，上時感覺部分學生對所學知識有所遺忘，若充分利用教學案讓學生前充分復習所學苯的結構與化學性質，再學習苯和甲苯的結構與化學性質時，將更能達到預期的教學效果。

　　芳香烴教學反思（三）

　　19世紀中葉，化學工作者發現有相當多的有機化合物具有一些特別的性質，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于1，但是它們的化學性質卻不像一般的不飽和化合物。例如它們不容易起加成反應而容易起取代反應，這些化合物中許多有芳香氣味，有些是從香料中提取出的，因此當時稱它們為芳香族化合物。后發現芳香族化合物是苯分子中一個或多個氫原子被其他原子或原子團取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通過兩個或兩個以上的碳原子并連起的多環體系，它們也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世紀0年代以后，芳香族化合物的含義又有了進一步的發展。有些化合物不含苯環，但具有芳香族化合物的某些性質，例如?酚酮、二茂鐵等都能發生取代反應，這些化合物是非苯芳香族化合物。

　　我發現隔了很久，我會忘記我原先想寫點什么，可我實在沒有時間寫。這些時間參與人口普查給我很多感受，我的學生百分之九十九是農村戶口，他們的家庭沒有權勢上的優勢，我面臨的是一些少被雕塑的孩子。我覺得和他們普及健康知識是那么地及時，也是那么地好滲透。