數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，培養(yǎng)估數(shù)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我從數(shù)十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內(nèi)容《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，并從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系，這方面我覺(jué)得自己基本達(dá)到了預(yù)期的效果。在第三板塊的設(shè)計(jì)中，我設(shè)想的是讓學(xué)生在教師出題的基礎(chǔ)上互相出題數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學(xué)生做。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生基本學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，但是學(xué)生出的題，與我預(yù)想的有點(diǎn)偏差，沒(méi)有及時(shí)很好地糾正過(guò)來(lái)，以至于這部分的時(shí)間有些拖延，導(dǎo)致后部分練習(xí)的省略。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到。在后部分猜數(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并理解了數(shù)的大小，目標(biāo)基本達(dá)成。但由于上部分時(shí)間的拖延，猜數(shù)練習(xí)不夠深入。

　　在教師講和學(xué)生練的時(shí)間分配上，我認(rèn)為自己基本達(dá)到了教師講的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，但是學(xué)生的練習(xí)僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習(xí)的量不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些動(dòng)筆的練習(xí)，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，而且是用多種方法寫(xiě)，這樣更能開(kāi)拓學(xué)生的思維。在提問(wèn)中，也有幾個(gè)問(wèn)題因?yàn)閱?wèn)題指向性不明而浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，特別是在讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)時(shí)，要提醒學(xué)生應(yīng)該提哪類(lèi)的問(wèn)題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間拖延的現(xiàn)象。

　　還有在課堂上學(xué)生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應(yīng)該根據(jù)情況讓學(xué)生充分的在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)。我想還可以在數(shù)的過(guò)程中加入小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，加強(qiáng)孩子們的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。