開始學生對噪聲也是環境污染比較陌生，也不怎么理解，學習后明白了不少。學生對環境污染的嚴重性都能說會道，但從學生平時的言行中可以看出學生的環保意識并不是很強。改變傳統教學模式，轉變教師職能。傳統的講授式教學，學生要獲取的知識只來源于教師的口述，教師是知識的壟斷者、傳播者，而在信息化的教學模式中，學生的知識來源于其周圍環境和開放的互聯網，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習的伙伴。

　　自主探究，自主學習，促進學生能力發展本節課樹立了正確的課時設計理念，在深鉆細研教材內容的基礎上，關注點移向學生學習的方法與過程，情感、態度與價值觀上；把關注的焦點放在學生身上，讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。以學生探究為主，教師點撥、指導為輔，努力創設問題情境，活躍思維，提高學生分析、解決問題的能力。拓展教材內容，增加教學容量，實現跨學科的知識交融。

　　本設計跳出了教教材的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行了教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新境界。