隨著教改的不斷深入，音樂課堂教學也踏上了一條由樂助學的新路子。如何上好一節音樂課，并不是音樂老師單純技術性的，主觀愿望的問題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學內容細致分析發掘，因材施教，既要備教材，更應該備學生。新課標把學生的情感態度價值觀、知識能力、過程方法，做為音樂教學的總體設計目標。

　　第十冊《真善美的小世界》二聲部的合唱是本課重難點。而五年級是我上學期新接的班，學生音樂水平參差不齊，唱好合唱歌曲是困難的。音色太尖，聲音分散，缺乏配合意識，二聲部的和諧、音準就更差了。我一方面認真的鉆研教材，決定分散難點，以點帶面，層層鋪墊。如：為了讓學生演唱G調五線譜歌譜，我先讓學生讀好譜，劃拍讀熟，然后唱熟，熟能生巧。再讓他們自己找朋友，課余練二重唱。在技能訓練時，我又根據學生的識譜能力，分層認念聽唱。加深聽覺，培養音準。唱音階和三度和聲音程，加強聽唱和聲音程的能力。這一環扣一環的練習收到了很好的效果。一節課的成功與否，其教師是否關注學生的學習興趣，學習能力，合理的安排訓練內容，做好鋪墊是關鍵。在施教過程中就能“無形”的消除那些重點難點，環節則由淺入深，水到渠成。