《驚弓之鳥》在教學(xué)時(shí)考慮教學(xué)重點(diǎn)放在讀通、讀熟課文，會(huì)正確認(rèn)讀生詞上，但如僅此本堂課的教學(xué)量又太少了，于是決定讓孩子初步感受更羸的善于觀察、思考及準(zhǔn)確的判斷。

　　課始，孩子們對(duì)“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。”這一句話的理解非常到位。先讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么人可以被稱為‘能手’”；再說(shuō)說(shuō)“‘射箭能手’是什么樣的人”，“你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容‘射箭能手’”；接著說(shuō)說(shuō)“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容”；最后說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)句子，你會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)讀？”（孩子們有的說(shuō)“佩服”，有的說(shuō)“贊嘆”，有的說(shuō)“神往”……），“好，就帶著你自己的感覺，好好讀一讀這個(gè)句子。”（齊讀，聲情并茂）。對(duì)簡(jiǎn)單一句話的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進(jìn)理解句子，并在這當(dāng)中“連線”孩子們已有的知識(shí)儲(chǔ)備（用上合適的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)），在靈活使用成語(yǔ)的過(guò)程中，孩子們輕松自如地領(lǐng)會(huì)句子并順利產(chǎn)生對(duì)更羸的佩服之情，感情朗讀的訓(xùn)練也跟著達(dá)到了事半功倍的效果。

　　接著，孩子們根據(jù)要求自學(xué)全文。

　　自學(xué)要求：

　　1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。

　　2．邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個(gè)人，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？把有關(guān)句子劃一劃。

　　交流反饋后發(fā)現(xiàn)“更羸”的“更”要讀成“gèng”，“弦”易讀成“xuán”，糾正后能正確認(rèn)讀，可一到課文中又會(huì)反復(fù)出錯(cuò)，尤其是“更”都習(xí)慣于讀第四聲。出現(xiàn)這樣的問題怎么辦？總不可能整堂課都正音吧？只能寄希望于本節(jié)課后不斷地練習(xí)與糾正了。

　　最后交流句子，體會(huì)更羸是怎樣一個(gè)人。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會(huì)出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗(yàn)豐富。由于本段是課文的重點(diǎn)段落，而且語(yǔ)言非常嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)，課堂作業(yè)本中也有相關(guān)的閱讀作業(yè)，所以一有孩子提出這段，我馬上忘了本堂課只是要讓孩子初步感受更羸是怎樣一個(gè)人，開始結(jié)合作業(yè)題分析起內(nèi)容來(lái)了。結(jié)果離開了文本，純粹為了習(xí)題而講解，孩子們學(xué)得索然無(wú)味。

　　課后，認(rèn)真回想這堂課認(rèn)為自己在今后的課堂中要特別注意牢牢把握課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，不能隨意生發(fā)開去，更不能離開文本分析內(nèi)容、講解習(xí)題，語(yǔ)文課還是要通過(guò)充分的讀來(lái)感悟、體會(huì)、理解。