在這次測試中，五一班90—100分有47人，85-89分有3人，五二班90——100分有42人，80-89分有8人。本單元是考查學生用數對表示物體的位置，具體問題分析如下：

　　1.對于數對中的列與行在平面圖上的位置學生不清晰，導致出錯。

　　（1）在確定一個點的位置時，一般都把該點對應的橫軸上的數寫在（）面，把縱軸上的數寫在（）面。學生沒有弄清橫軸上的數表示列，而縱軸上的數是表示行，位感不強，導致出錯。

　　對于位置的知識個別同學總是不清晰，常常顛倒，特別是列和行混淆。

　　2.讀題不仔細，不理解題意導致出錯。

　　（1）第二大題選擇題的第7題中小紅玩過了所有偶數行的景點，她玩過的景點有（）個，這里雖然沒有學過偶數和奇數，但是學生生活經驗中有單數和雙數的概念，另外對于第8行中的大門是否屬于景點范圍，學生存在分歧，導致出錯不少。

　　（2）第六大題中對于尋寶路線圖的描述，學生存在對方位上北下南左西右東的錯誤，導致此題失分嚴重。

　　對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，認真理解題意，想問題要全面，才能正確做題。

　　3.基本知識掌握不牢，導致出錯。

　　填空題中第6題，這個圖形是（）形，學生認為是四邊形，答案勉強，應為更為具體的是答案為梯形。往往因為是從自己觀察的角度去思考問題，所以導致出錯。

　　對于此類問題可能由于是上學期的知識，導致學生記憶不牢固，以至于出現了不應出現的錯誤。

　　綜合以上問題，這單元還需要加強讀題能力的練習，特別是要加強學生的理解問題能力、認知做題能力的訓練。