《兩只鳥蛋》是一首充滿童趣的兒童詩，第一課時的教學重點在于識字（包括認字和寫字），把課文讀通讀順。我的基本設計思路是

　　1.情景導入：拿出兩只真的鳥蛋，讓學生摸，并說說看這是（）的鳥蛋，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個知識點，并引入課文題目。

　　2.檢查預習，師生正音：播放兩位同學的預習錄音，請同學評價。

　　3.認字調查，難字分析：推送投票“哪個字最難記住”，請學生交流記字方法。

　　4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）

　　5.寫字指導“唱”和“聽”，看視頻，寫描紅，投影反饋。

　　6.分節指定朗讀，把課文讀順。

　　7.提出兩個問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）；從哪里看出小男孩喜歡這個鳥蛋？（指導朗讀第一節）

　　存在問題：

　　1.平板指令不到位。部分學生在玩平板，注意力脫離課堂，應使用屏幕廣播鎖屏或請學生合上平板。每一個環節的平板指令備課時要注意。

　　2.一體機、平板、課本的切換操作不流暢。尤其是在檢查預習錄音之后回到教材界面的環節出現了操作的困惑，浪費了時間。在平時要多練習。

　　3.對學生的反饋和評價比較單一。應注意對學生的多元評價。

　　4.有些環節的設問或要求不夠清晰，學生積極性不高或者沒能完全明白老師的意思。聽錄音、寫字、偏旁歸類等環節沒有問題，但在“鳥蛋（）”、分享記字方法等環節出現了誤差。設問要精準，目的要明確。但這與強調課堂的生成會不會有所沖突呢？