通過一周多時間與孩子們的接觸，發現他們的語文基礎真是千瘡百孔慘不忍睹，僅現代漢語拼音這一項就存在很多問題，一些人還不能熟練的對所學漢字進行拼寫，寫錯韻母的、標錯調位的、寫錯調值的、前后鼻音不分的、平翹舌不分的等等拼音的基本知識方面的錯誤層出不窮。到于漢字的書寫、詞語的解析等更高層次的語文知識出錯的機率就更高了，這讓我覺得非常的不可思議，不敢相信他們是初一年級的學生，他們六年語文的學習究竟學到了什么？是誰讓孩子們的語文成績這么差？

　　每一個孩子天生都具有學好各種語言的潛能，可惜是為什么六年之后他們對母語的學習情況怎么如此糟糕呢？我們不是在培才呀，而是在毀才！

　　行有不得，反求諸己。孩子走入學校之后，我們教師自然要承擔起更多的教育責任，但這種責任的實施一定要建立在良知之上，它容不下任何的功利與逼迫。我們孩子之所以語文成績這么差，不是我們教師不努力，而是我們努力的方向存在問題，我們為了考試總是把富有生命力的語文切割成一道道的試題，我們不是為了培養學生的興趣而教，而是為了培養學生的應試能力而教，如此以來學習語文就成了一種任務、一種負擔，孩子稚嫩的肩膀無法承擔太多負荷，于是要么放棄，要么麻木不仁地向前走。走著走著，學習語文的興趣就慢慢消失了。現在的學生，生活中一個宏大人生意義被解構的年代，而我們教師教育學生時動不動就喜歡拿出我們那個年代對學習意義的詮釋來講給今天的學生聽，可惜時代的鴻溝注定了我們的徒勞。所以我們想要讓學生愛上學習，首先得讓他們覺得學習是有意思的事情，而后再考慮其意義，有意思才有吸引力，有吸引力才能培養孩子們的學習興趣，有了興趣之后很多的好習慣在教師的適當引導下就容易慢慢形成。否則，太過于急功近利，結果可能往往會適得其反。

　　當然任何一種理念與方法的推行，都需要一個漫長的學習過程，但愿自己能早日找到這樣一個有效的途徑，真正使孩子們愛上語文，愛上學習。

　　當然，語文基礎差，也有學習態度不端正的。我的班上也不例外，在這里我只想對他們說：孩子們，不怕起點低，只要肯努力，我不會放棄任何一個學生，也請大家不要自我放棄或自甘墮落。加油，七（7）班的孩子們！