人教版《伽利略對自由落體運動的研究》教學反思3月12號，我接到教研室范老師的短信，通知參加20xx年度市優質課展示暨20xx年度省優質課選拔活動，時間是4月11號。于是，定課題、找材料、設計實驗、試課，直到最后上課。一個月的時間，無論是對專業的成長還是對本節課的認識，都有很大的收獲。當然，也留下了一些遺憾，下面，我談一下我的感受。

　　“對自由落體運動的研究”可以說是一節很好的探究課。如何利用這一素材激發學生的探究意識和對物理的學習興趣則是本節課第一課時的主要任務所在。另外，通過實驗驗證伽利略實驗結論的過程，讓學生體會科學探究的樂趣，同時也對實驗探究的基本思路與方法以及科學探究問題的過程均有一定的了解。

　　本節課的教學設計主要擬解決以下二個問題：一是怎樣引入新課，讓學生產生強烈的學習興趣；二是如何讓學生真正經歷伽利略對落體運動的猜想論證過程。下面我就我的處理方法做一下介紹。

　　首先是引入新課的問題。為了激發學生的學習積極性，我在新課引入時設計了一個話劇表演《兩種新科學的對話》，就是讓兩個學生分別扮演伽利略和亞里士多德，同時，引入了如今比較流行的網絡詞匯“穿越”，即伽利略和亞里士多德同時穿越來到了今天的物理課堂上，向學生展示他們對“物體下落的快慢”的研究，亞里士多德用紙片和小球展示了“重的物體下落的快”的觀點，而伽利略用了兩種方法推翻了亞里士多德的觀點：一是把紙片揉成團，結果看到兩者基本同時落地；二是通過邏輯推理，即課本上介紹的大石塊和小石塊的例子。但是，學生對于伽利略提到的快呀、慢呀感到迷茫，于是，教師順理成章的引出了伽利略對自由落體運動的進一步研究，即：建立速度、加速度等概念、運用數學推理得出自己的觀點，認為速度的變化應該與時間成正比、并進一步試圖用實驗進行驗證。

　　其次是第二個問題，伽利略的猜想。前面引入課題的過程其實就已經在進行伽利略對自由落體的猜想和論證了，為了能讓學生能切實體會、理解和感受伽利略設計實驗的艱辛和實驗過程的不易，我將伽利略所做的滴水試驗在課堂上還原了出來。用注射用的瓶子和輸液器模擬滴水計時，并通過實物展示臺展示了出來，這是其一；其二，在同組老師的幫助下自己動手做了一套斜面小球的實驗器材，并把位移標記為1：4：9，通過改變傾角記錄時間，并把結果用excel展示和運算，既清晰可觀又節省了時間。在讓學生設計實驗的時候，我不斷的提示學生，伽利略所在的那個時代沒有準確的計時工具、沒有辦法測量瞬時速度等諸多困難，從而讓學生切切實實感受到了伽利略對在科學研究時不怕困難、鍥而不舍、執著勇敢的偉大精神，同時學生從實驗的設計、操作過程中也體驗到了成功的喜悅。有了實驗結果的佐證，伽利略又大膽的把自己的猜想做了合理的外推，這個勇氣也讓學生感同身受。于是，學生在不知不覺間就經歷了伽利略對自由落體運動的整個探究過程，體驗了艱辛也收獲了喜悅。第二個困難也就迎刃而解了。

　　當然，在教學過程中也還存在一些問題：

　　首先，對伽利略對落體運動的分析論證過程進行講解的時候，我講解的有些偏多，學生只是在聽，這一環節對學生的觸動不夠。

　　其次，學生討論計時工具的選擇這個環節，學生設想的計時工具很多，但是為什么我們只選擇了滴水計時法，學生的爭辯少了一些。如果能加入幾句辯論，我想課堂會更精彩。

　　第三，最后一個環節，合理外推，如果能讓學生做，效果會更好。

　　最后，加入的有關伽利略的科學探究精神的激勵性語言有些偏少，對學生的鼓勵也可以再多一些。

　　總之，本節課雖有新課改理念，但作為一節科學探究精神的思路引導課，需要斟酌推敲的地方還有很多，我會繼續努力的。