連續兩堂課，走進這篇課文，對于情感強烈的課文，在把握感情朗讀指導的基礎上，希望能帶給孩子們一些作者表達情感的方法，滲透寫法，達到言語內容與形式的和諧共生。回顧自己的課堂實施，做得比較好的方面：

　　1.鞏固書寫格式。這篇文章屬于書信體，借助文本的形式，引導孩子再次復習書信格式這一保底要求，為仿寫練筆打下基礎，

　　2.梳理正文結構。聚焦課題，孩子們最想了解的就是，這個中國孩子發出的呼聲是什么？結合閱讀也不難找出相應的段落。于是，我順學而導，為這部分擬寫小標題，同時將剩下的段落進行分段，通用擬寫小標題。這樣既達到對前兩節課擬寫小標題的強化，又能起到整體感知文章結構的目標。很高興看到了孩子們的進步，有的用四個字，有的用五個字，基本概括出段落的主要內容，簡潔清晰，很了不起。

　　3.體會父親形象。以這個問題為牽引，感知課文第二部分的主要內容，延續概括提煉能力的訓練，一找句子，二說一說這是個怎樣的爸爸，三文中批注練習。（保衛和平的勇士、熱愛家庭的好丈夫、好父親、知識淵博、有才華的人）。

　　4.品讀細節描寫。文章讀起來催人淚下，有一處描寫特別打動人心。就是第三自然段第三句話的細節描寫，最后一句的聯想的細節。過讀讓孩子們感受作者悲痛的心情，通過想象運用細節，爸爸本來可以__________，卻被戰爭奪取了寶貴的生命。這一處的拓展加了引導，而更加深入感人，我讓孩子們運用細節來想象，如果爸爸活著，會做什么？具體的畫面。（陪我們逛公園、和媽媽白頭偕老、親手為我帶上藍盔的……）一幕幕形象可感的畫面加深悲痛的心里，隨之讀的味道就更濃厚了。聯想的細節，我采用的是比較體會，朗讀感受，體會包括父親，所有的人對和平的強烈渴望。

　　5.理解重點句子。“和平之花”這個句子，是文章的一個難點。結合課文的學習，出示圖片資料，通過交流，孩子們真切感受，當今世界并不太平。體會戰爭對兒童，給人們帶來的災難，引發同情與關注。

　　可惜的是時間的倉促，我未能進一步引導，讓孩子們練筆：學習課文的寫法，給戰地兒童或者聯合國秘書長等人寫一封信，表達我們的心聲。留著尾巴，只能明天落實了。