《搭石》以優美的語言向我們講述了家鄉人的人文美，包括奉獻美、謙讓美、協調美、敬老美等等。通過這篇課文的學習，一方面感受《搭石》所體現出來的自然美和人文美，學習作者的寫作手法；另一方面要學會觀察生活，從平凡的生活中體會人性美。

　　這篇課文的學習，為了使學生能夠深入的理解課文，我設置了精美了教學課件和環環相扣的教學環節，希望在教學中，學生們能夠快速、深刻的理解課文內容。但是一堂課下來，我發現這堂課有許多的問題需要自我反思。

　　首先，在教學這一課的時候，我沒有考慮到學生的實際學習能力。我設置了精美的課件和非常有邏輯的教學環節，教學效果不理想，學生在讀課文的時候甚至還讀不通順，更不用說讀得流利和有感情了，所以在朗讀環節首先敗下陣來。原因是在生字教學上，我高估了學生的接受能力，沒有對生字詞和課文中預設的他們難以理解和難讀的字詞進行一遍遍的強調，第一課時讀的部分過少，導致第二課時學習學生不能有感情的朗讀課文，所以在以后的教學上，首先一定要讓學生將課文讀流利了，才能進行下一個環節的教學，趙志祥老師說的“讀的時間不能少于10分鐘”我覺得這個理念是要踐行的。

　　其次，在教學中，我講得太多，學生讀、寫、說的時間相對少，我講得累，課堂氣氛也提升不上來。這是我教學上的一個頑疾。我總是擔心學生回答不到點上，擔心學生回答的聲音不夠響亮，擔心學生不會思考，擔心……擔心的越多，自己不知不覺說的也是越多，所以課堂上以學生為主體的教學思想體現的不充分。對于這個問題，我覺得在今后的教學中，我應該要做到以下幾點：

　　①一堂課，要讀、寫、說相結合，使學生在一堂課上，手、口、腦齊用。

　?、谝獊G掉自己的擔心，不怕出錯，對學生回答有充分的耐心，語文課堂上沒有絕對的對和錯，要多鼓勵學生開口。

　?、垡獙W會做一個會“偷懶”的老師，學生有能力說的，自己絕對不開口，學生能寫的，自己絕對不動筆。

　?、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對讀、分角色朗讀等體現以學生為中心的教學方法，自己在教學中擔任引導者，而不是傳輸者。

　　這個問題歸根到底還是課堂調控能力不夠，經驗不夠豐富。在以后的教學中碰到問題要及時思考“學而不思則罔”??！