沿著自己的想法，繼續(xù)行駛在教學(xué)改革大潮中。今天學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　課上小組互查了字詞，學(xué)生交流了其他字詞知識(shí)：多音字、形近字等。看來比老師認(rèn)為要讓學(xué)生掌握的知識(shí)，不但不少，他們反而找的更多。

　　本來這堂課想要了解學(xué)生除了字詞掌握，課文內(nèi)容的了解，其次還想培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這主要是想改變現(xiàn)在可以說是一種普遍現(xiàn)象——家長(zhǎng)經(jīng)常埋怨，現(xiàn)在的孩子說的可能了，可是一些作文，就寫不出來了。

　　于是我下面的環(huán)節(jié)是：通過你的閱讀，你知道了哪些信息？這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查學(xué)生通過自己的閱讀到底能掌握我多少內(nèi)容，為了盡量；了解到最多學(xué)生的情況，這時(shí)自己思考完，小組再交流，讓學(xué)生小范圍展示，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表看法。由他們的回答，有選擇的板書。這時(shí)，再讓學(xué)生連詞成句，把課文內(nèi)容不知不覺概括出來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。可是課前開始，為了促使幾個(gè)后進(jìn)生的重視，在講解生字時(shí)耽誤了較多了時(shí)間，學(xué)生的說話時(shí)間較少。摸索中。再實(shí)踐。