《用橡皮筋作動力》是《運動和力》單元繼《我們的小纜車》的第二課，本課主要構建“彈力”這個概念，通過活動知道“彈力”有大小和方向。在導入環節，出示橡皮筋和彈弓后，孩子們知道彈弓拉得開彈得遠，也知道是利用彈力的，但彈力具體是怎么樣卻說不清道不明，這為后面的學習明確了目的，打下伏筆。本課設計了兩個活動，一是“使小車前進和后退”，二是“使小車前進更遠”。在活動完成后提出促使小車運動的動力是怎么產生的，將拉開的橡皮筋與原來的橡皮筋進行對比，初步建構“彈力”的概念。讓孩子們帶著問題進行“使小車前進更遠”活動，知道動力大小是不一樣的，最后結合課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗認識彈力，再結合生活利用彈力。

　　試教了2次，結合教學當中出現的狀況做了修改。但這次教學后，教學過程中還是有很多細節處需要斟酌。

　　1、第一個活動“使小車前進和后退”，重點應側重研究方向，對于 “一圈、兩圈”可放到第二個活動時講。

　　2、使小車前進后退的方法，描述不到位，主要是老師指導不到位。如果老師教給孩子們詞語，教會用起來，孩子表達能力將進一步提高。這里若能讓孩子們一邊轉動車軸，實物投影出來，一邊描述就更好了。

　　3、問題設計還要再思考?！皩嶒灂r應該注意什么？”這個問題涉及的太寬了，孩子們也不能有針對性的回答。

　　4、對對比實驗中改變的條件應如何改變、如何選擇，沒有抓住機會。可適當的提問記錄2組的數據，再拋出問題“你覺得哪種更好？你想怎樣選擇？”讓孩子們自己對比思考選擇。孩子們的思維有沒有得到發展，從中也能知道。同時橡皮筋不能繞太多圈，是因為會斷，究竟幾圈會斷，可告知，并限制圈數。

　　5、數據處理太過簡單。本課是用求平均值獲得數據。數據處理應分層展開。先從兩組開始，介紹數據，下結論。數據和結論呈現，促使孩子們有思考。再比較不同小組數據，看發現。所以教師在指向操作上要做考慮。

　　6、彈力的概念建構不到位。概念建構應分點建構，而課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗的作用其實就是對應彈力概念。先掛一個鉤碼，問橡皮筋的變化；多掛幾個鉤碼，問橡皮筋的變化；拿掉鉤碼橡皮筋會怎樣——會彈回去；彈回去就是恢復形狀，恢復的力量來自哪里——彈力；三根橡皮筋對應的小車上三種圈數。講完再回頭問小車的動力，孩子們能講清楚了，彈力概念就構建。

　　7、生活中用到彈力的例子都是老師在講，應該讓孩子們講，怎么講，講得怎么樣，也可充分得知孩子學到了多少。

　　8、彈力方向落實方式不正確。老師是在小車上改變橡皮筋受力方向來落實彈力的方向：與橡皮筋形變方向相反。既然是研究小車運動，應聯系小車來落實彈力的方向：與小車運動方向一致。

　　我從沒想過一堂課上得向公開課一樣精彩，我更愿暴露教學上更多的不足來促進我的進步。希望請老師們多多批評指正。