《雷鋒叔叔你在哪里》這是一首兒歌，對于我來說，這類課文是我的弱項，內容簡單，不知道該怎么講解。課下我們組的姐妹也坐在了一起進行了討論。講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔已經去世了，我們還能找到“他”嗎？孩子們進行各種猜測——幻想，畫像，做夢。聽了回答，我有些不知所措，原來“雷鋒”這個稱呼對他們來說很遙遠。我便賣起了關子，等學完課文看看誰的答案正確。本文分類小學語文教學反思

　　為了喚起孩子們的共鳴，我決定首先樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹激發學生的好奇心。我滿臉疑惑地說：“雷鋒到底是怎樣一個人呢？連我們偉大的毛爺爺都親自為他題詞，還向他學習。”孩子們用課文中感人的故事給我做了回答，真不錯。

　　其次，為了體現學生的主體地位，同時結合我們的和樂課堂教學模式。和樂課堂中是老師出示問題，讓學生結合老師出示的自學提示去學習，經過這一段時間的試用，我感覺效果不是很明顯，特別是讓學生自學時，課堂紀律就不太好掌控了。聽了蘇松枝老師的課，讓我感受到了質疑的重要性，學生的素質能夠那么高，我覺得這都歸功于平時老師的訓練。二年級的孩子質疑的能力雖然不是很高，但只要我們平時著重訓練，相信孩子的質疑能力一定會有所提高。我害怕孩子們提的問題是一些不著邊際的問題，為了安全起見，我找了我班學習較好的學生來提問題。誰知他一下子就提到了點上：什么是“泥濘”啊。我先找學生來回答，孩子們回答的并不是很具體，于是我適時出示圖片，讓學生觀察，再讓學生想象一下雷鋒叔叔抱著迷路的孩子回家當時的情景，適時提問從這可以看出雷鋒叔叔是一個怎樣的人，再進行指導朗讀，這樣的教學過程干脆利落，一點兒都不拖泥帶水，真是出乎我的意料之外。

　　孩子的思維一下子被我打開了，通過第二小節的引導，孩子們知道了這節課我是讓他們自己提問題，自己解決問題。于是到了學習第四小節時很多孩子都敢勇于提問題了，而且都提到了點上，什么是“年邁”？什么是“荊棘”？根據孩子們提的問題，我又適時引導著學生學習了第四小節的內容。這節課下來，我感覺特別輕松，而且效果非常好。每一個環節都是水到渠成的。老師不再是一直說了不停，學生學起來也興致盎然。

　　最后，通過名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入了解雷鋒的奉獻精神。結束時我又結合生活實際，讓孩子們去尋找身邊的活雷鋒，學生說的是生動形象。

　　和樂課堂我們還在探索中，在探索的過程中能夠適時發現問題，并解決問題，相信這就是自己教學過程中最大的收獲。