【教學(xué)背景及單元整體設(shè)計(jì)方案】

　　11月６日晚上八點(diǎn)多鐘，接到學(xué)校通知，第二天區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)學(xué)校考察，要聽(tīng)一堂政治或語(yǔ)文課，要求我準(zhǔn)備一堂課。

　　接到通知，我思考著上哪堂課，必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，不可能再上。必修2有兩個(gè)單元的古詩(shī)文，都比較長(zhǎng)，而且難度又比較大，也不在考慮之中。最后一個(gè)單元是演講單元，但已經(jīng)決定在督導(dǎo)評(píng)估和市教研課時(shí)上，也不能上。只能選擇第一單元。

　　第一單元是寫(xiě)景狀物的散文，都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達(dá)夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。這幾篇文章要上出彩，感覺(jué)比較困難。都是很多老師上了又上的課文了。最后決定上朱自清的《荷塘月色》。

　　從單元提示來(lái)看，重點(diǎn)突出了三個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，一是品味優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，一是把握作者深刻而豐富的情感。

　　仔細(xì)研讀這三篇文章，我覺(jué)得從整個(gè)單元設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫(xiě)景，當(dāng)然是著重賞析它的景物描寫(xiě)，品味它的語(yǔ)言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫(xiě)，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂愁的情緒體現(xiàn)在全文各個(gè)地方。另外，教學(xué)參考上是從三個(gè)方面對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)建議，一是體會(huì)作者的情感，一是景物描寫(xiě)，一是語(yǔ)言品味。

　　因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他的情感。第二課時(shí)再品味語(yǔ)言，分析景物描寫(xiě)的妙處。況且，我覺(jué)得對(duì)文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)。而且，學(xué)生也容易被他優(yōu)美的景物描寫(xiě)假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。另外，朱自清這篇文章很多老師上課的時(shí)候就是從景物描寫(xiě)入手，如果我再這樣上，也很難上出新東西來(lái)。不如做一次大膽的嘗試，至于嘗試的結(jié)果是成功還是失敗，留待課后再討論了。

　　【三維目標(biāo)】

　　1、體會(huì)作者彷徨苦悶又略帶淡淡的喜悅的情感。

　　2、理清寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者圓形結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作技巧。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的思想意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。

　　2、學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)寫(xiě)作技巧。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　這個(gè)單元有幾篇課文？學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　提醒學(xué)生把握編者意圖的重要性。寫(xiě)景狀物散文。

　　至少三點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會(huì)情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的散文，必須通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來(lái)好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。首先請(qǐng)大家大聲的朗讀，注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清！

　　二、誦讀品味

　　1、學(xué)生自由朗讀，并談感受體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)讀法。

　　三、體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作技巧

　　1、我們?cè)谧x的過(guò)程中，有沒(méi)有注意到作者直接表達(dá)感情的一些句子？請(qǐng)大家找出來(lái)。

　　這幾天心里頗不寧?kù)o

　　我也像超出了平常的自己

　　便覺(jué)是個(gè)自由的人

　　我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　這令我到底惦著江南了

　　2、為什么作者一開(kāi)篇要說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o呢？而作者在荷塘散步的時(shí)候又說(shuō)“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達(dá)了怎樣的心情呢？

　　學(xué)生思考并討論分析。

　　可以要求學(xué)生談?wù)勛约簾赖臅r(shí)候有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？如：

　　煩惱──聽(tīng)Mp3──暫時(shí)忘記煩惱──最終聽(tīng)不進(jìn)，甩掉Mp3＋BXO

　　3、圓形結(jié)構(gòu)寫(xiě)作技巧：

　　外結(jié)構(gòu)：出家門──賞月色、觀荷塘──回家門

　　內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧?kù)o──尋寧?kù)o──得寧?kù)o──失寧?kù)o

　　4、插入朱自清的介紹：

　　講到這里，我覺(jué)得有必要跟大家介紹一下朱自清。

　　⑴ 朱自清的祖籍：朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5歲起便定居揚(yáng)州。他的祖籍，則是誕生過(guò)魯迅的浙江紹興。（紹興出名人！）

　　⑵ 朱自清名字的由來(lái)。

　　⑶ 朱自清的才華：學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。192８年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹(shù)。

　　《中國(guó)青年報(bào)》上曾報(bào)道一則新聞是《我國(guó)30歲以下的教授已有17位》，但早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅27歲！

　　⑷ 朱自清精神。毛澤東的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫(xiě)道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”最終，朱自清先生絕食而死，死時(shí)年僅48歲。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《荷塘月色》，我們不僅要看到他優(yōu)美的景物描寫(xiě)，更要體會(huì)他在優(yōu)美景物描寫(xiě)背后深深的憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感，而我們也要樹(shù)立起民族的憂患意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，以便將來(lái)為祖國(guó)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　對(duì)本文，你還有什么疑問(wèn)？

　　五、作業(yè)

　　仔細(xì)品讀4～６段景物描寫(xiě)段落，就其中某一段，嘗試寫(xiě)一篇300字的賞析文章。

　　【教學(xué)后記及反思】

　　第二天通知我，說(shuō)是聽(tīng)我的課。上課了，我先給學(xué)生講解了本單元的知識(shí)目標(biāo)，就是要學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。接著我說(shuō)我們今天就借朱自清的《荷塘月色》來(lái)體會(huì)他的情感。然后要求學(xué)生朗讀課文，并談讀感受，有些學(xué)生講到景物描寫(xiě)的優(yōu)美，給人寧?kù)o的感覺(jué)，馬上有些學(xué)生反駁說(shuō)并非如此，開(kāi)篇就說(shuō)不寧?kù)o，可見(jiàn)作者是不寧?kù)o的心情。我順勢(shì)就學(xué)生的發(fā)言，要求大家討論，體會(huì)情感。學(xué)生課堂發(fā)言很積極，有的學(xué)生注意到了景物描寫(xiě)的變化，反映心情的變化，有的找到抒發(fā)心情的句子，進(jìn)行分析。也有的從背景入手進(jìn)行分析，我覺(jué)得學(xué)生做的很不錯(cuò)。時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，還有學(xué)生在辯論，我停止了辯論，進(jìn)行了總結(jié)。找出了作者抒發(fā)情感的句子，結(jié)合背景分析了作者的心情，并且分析了第一段不寧?kù)o體現(xiàn)在哪些句子里。順勢(shì)又總結(jié)出精巧的構(gòu)思，即內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。最后我介紹了朱自清，說(shuō)到了他的絕食。說(shuō)到了他的彷徨痛苦，說(shuō)到了這篇文章所體現(xiàn)出來(lái)的憂患意識(shí)。

　　自我感覺(jué)不錯(cuò)，可以打８0分吧。

　　當(dāng)然也有不足，比如學(xué)生分析到景物描寫(xiě)的變化時(shí)，我如果再引導(dǎo)學(xué)生把三段景物描寫(xiě)各寫(xiě)了什么找出來(lái)，板書(shū)出來(lái)，進(jìn)而更深入地體會(huì)作者心情的變化，或許更好。比如學(xué)生講到“可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”時(shí)，我要求學(xué)生把引用的兩首詩(shī)歌再讀一讀，然后再去分析這句話的含義就好了（上課時(shí)沒(méi)有讀）。總體說(shuō)來(lái)誦讀還少了點(diǎn)。最后如果能把表現(xiàn)情感的方法在黑板上板書(shū)出來(lái)或者要求學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)就更好了（上課時(shí)只是自己口頭總結(jié)了）。

　　語(yǔ)文老師真不好當(dāng)，我現(xiàn)在是深有體會(huì)了，要上好一堂語(yǔ)文課是真不容易。我進(jìn)而想到在新課改的前提下，應(yīng)該如何上語(yǔ)文課的問(wèn)題。

　　是不是每堂課都要探究合作？可不可以有老師的灌輸（比如我對(duì)學(xué)生談到朱自清的一些事跡）？而且可不可以整堂課都是老師講解？可不可以在某些課里有所側(cè)重？又如何側(cè)重？單元設(shè)計(jì)如何制定？怎樣才更科學(xué)？學(xué)期目標(biāo)又如何體現(xiàn)？尤其是三維目標(biāo)又該如何實(shí)現(xiàn)？課堂評(píng)價(jià)該從哪些方面入手，是只看一堂課還是要結(jié)合整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看？如何把所有課文進(jìn)行分類，比如哪些課文是“定篇”，哪些是“例文”，哪些是“樣本”，哪些又是“用件”？……

　　要思考的還很多，要學(xué)習(xí)的也很多，另外，面對(duì)我們的學(xué)生，如何從他們的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂也很值得研究，如何避免課堂的平面滑行也值得探討，如何上出深度更值得去探索。

　　這學(xué)期新課改，聽(tīng)了很多課，也被聽(tīng)了很多次課，早就想開(kāi)這么一個(gè)主題帖了，但一直沒(méi)有開(kāi)出來(lái)，除了時(shí)間原因外，也因?yàn)樽约旱膽卸琛?/p>

　　這一次課后，最終讓我下定決心開(kāi)這個(gè)帖子了，我開(kāi)始了對(duì)必修1、2教學(xué)的整體反思。

　　因?yàn)樵诼?tīng)課和被聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)到了很多評(píng)論，而有些評(píng)論我不能夠贊同，比如上出語(yǔ)文味，是不是與思想教育就沖突了？我想語(yǔ)文味到底是什么，恐怕有些專家都不清楚。這一次課，以及后面的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》和《短歌行》，都聽(tīng)到相似的評(píng)價(jià)，我會(huì)再好好總結(jié)的。

　　我熱切盼望大家能各抒己見(jiàn)，幫助我撥開(kāi)云霧。