學習加減法的簡便計算之前，學生已接觸過這類應用題，大部分學生都能在理解算理的基礎上掌握兩種解答方法，但對這算法沒能歸納、概括，因此這一節課的教學應重在讓學生發現兩個算式的異同點，并通過具體的計算、比較，得出結論：有時從一個數里減去兩個數的和比較簡便，有時依次減就比較簡便。從而靈活的掌握計算方法，提高計算能力。

　　1、對例題的選取

　　新課標提出：讓學生在熟悉的生活具體情景中學習數學。對課本上的例題，在備課時我猶豫了許久：是采用現成的例題，還是另選生活中的素材重組新題進行教學，后來經過思考，我發現學生對學校圖書室購書并不陌生，并對這種應用題有一定的解答能力，于是在備課時，我決定采用書上的例題。在教學中，我先讓學生自己用兩種方法解答這一題目，又指名說解答此題時每一步的算理，最后讓學生分組討論舉出生活中類似的例子，這樣通過學生熟悉的生活情景，很好地體驗“生活數學”，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。

　　2、對優化方法的教學

　　算法多樣化，算法優化既是教學改革的趨勢，也是新課程的標準理念之一，特別是算法優化，是提高學生計算能力的重要環節，本節課在學生通過分組計算、分組討論已能明顯感受到：從一個數里連續減去兩個數，可改為從一個數里減去這兩個數的和，可以使計算簡便，并能利用這種方法正確、快速的計算出例2。為開發學生的心理定勢，更為了讓學生選擇最佳的計算方法，我出了這樣一道題376-138-176，通過計算、比較，使學生感悟到不是所有題都選取從一個數里減去兩個數的和簡便，而應選擇先減176，再減138的方法更為簡便，從而使學生明白：計算題也要認真審題，選取最佳的計算方法，讓學生在應用中比較，在比較中感悟，符合學生的思維發展。

　　3、對合作學習的思考

　　本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的；從教學手段上來說，采用了學生有興趣的編題、競賽、討論、數學醫院的方式，整節課學生也活躍，但平時內向、不敢發言的學生仍未能舉手答問，在合作交流時，就只做了一個聽眾，而不能積極主動地參與大家的討論，我也一直在苦苦思索：怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。