走進即墨二十八中，美麗的校園，靜立的雷鋒，深深地觸動了我的心靈。在今天，當人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動“課程化”，并將“雷鋒精神”提升為校魂。

　　聽了二十八中校長李志剛的專題報告，初步知道了“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，這樣的課堂共有5個環節，即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學環節是如何達到教師樂教、學生樂學而且能學好的效果呢？帶著疑問，我走進了化學教師王玲的《分離和提純》的課堂。

　　老師在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解。 “互助探究”時，師徒共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。“分層提高”環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。“總結歸納”時。師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環節“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結提升。這就是一節完整的“和諧互助”課堂教學過程。不完全是教師講，而且是一講到底，教師僅僅是一個課堂的組織者、引導者和調控者。

　　課間我找了幾個師傅交流。一位小師傅非常興奮說“在‘和諧互助’課堂上我收獲了徒弟信賴的目光后知道什么是責任，看著徒弟學習進步我自豪！”

　　回校后，我對“和諧互助”的教學模式思索了好幾天的，“和諧互助”的教學模式老師在課堂上善于鼓勵表揚，學生不僅體驗到了成功的愉悅，在課堂上能一直處于亢奮狀態，更容易在全班形成了一個團結友好的集體，學生收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，都將一往無前！

　　在今后的教學中，要不斷進去，要借鑒他人之長，補己之短，努力探索出有具有特色的教學方法。