《水的三態變化》是《溫度與水的變化》這一單元學習的小結和綜述。學生對前面的內容沒有學過只是根據老師的要求對前面6課的內容進行了預習和閱讀。根據學生的這一情況我把這節課的教學重點放在：

　　1、回憶或觀察水在自然界的各種形態：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。

　　2、尋求水的固態和液態、液態和氣態之間變化的證據，并嘗試固態與液態、液態與氣態之間變化的觀察實驗活動。讓學生知道水的三態，在一定條件下是可以相互變化的。

　　所以課的開始我通過讓學生讀一首小詩引入課題提起了學生的學習興趣。通過老師的引導和觀看一系列的圖片資料來幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態。使學生很直觀地感受所學的知識內容，較容易地掌握水有固態、液態、氣態三種形態，每種形態又分別有哪些。為學習水的三態循環打下了研究基礎。

　　以學生為主體通過老師的引導讓學生以小組的形式開展探究和實驗的學習活動。培養了學生的實驗能力及團隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關自然界水的相關問題，用“水的三態循環”對這一現象做出解釋這一教學重點。讓學生觀看影像資料使學生對水的三態變化有更深地認知和理解后，再讓學生用“水的三態循環”來解釋P58頁有關自然界水的相關問題。 

　　本次課有以下不足：時間安排過緊，沒能上完最后一環節；在學生進行固態與液態、液態與氣態之間變化的實驗活動時，教師沒有及時地給學生在操作方法上更多地指導，導致部分學生沒能較好完成整個實驗。