（一）

　　本課在落實學習過程方面，教師想了很多的辦法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。學生被布置在課前觀察金魚和搜集有關金魚的材料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲備了大量的信息。在實驗室布置了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下學生都有了觀察記錄的機會。

　　其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給學生提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師保持了50天，對學生完成一個較長期的觀察提供了幫助。

　　另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

　　只有通過較長期的觀察活動學生才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

　　（二）

　　金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

　　1、放幾粒魚食，

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？

　　這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。

　　第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。