【教學目標】

　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。

　　2. 激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。

　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學重點】

　　培養學生的創新能力。

　　【教學難點】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作探究與講練結合

　　【課前準備】

　　1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究練習”中的問題。

　　2. 三個回形針，一張卡通紙。

　　【課時安排】 兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設問：1+1=？

　　學生自由發言，提示：

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇

　　… …

　　我們只要調整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費因格及其作品簡介

　　羅迦費因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、明確學習目標：

　　知識目標：

　　學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

　　進而復習舉例論證方法。

　　能力目標：

　　提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力

　　情感態度價值觀：

　　認識創造性思維的重要，

　　在生活中有意識的開發自己的創新能力。

　　3、檢查預習

　　汲取（í）吸取。汲，從下往上打水。

　　根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　鍥而不舍（qiè）刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

　　不言而喻（ù）不用說就可以明白。

　　持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　（1）．“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么？

　　（2）．“尋求第二種答案”的途徑？

　　（3）．創造性思維有哪些必需的要素？

　　（4）．發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？

　　（5）．找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　（6）．區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？

　　教師點撥：

　　⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

　　⑵有賴于創造性的思維

　　⑶①學識淵博，精通各種知識

　　②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何運用知識。

　　⑸列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

　　四、小結

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？

　　論 證 過 程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素

　　——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件

　　五、擴展練習：

　　1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”

　　偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？

　　愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一．他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論．

　　他是量子理論的主要創建者之一．他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻． （其余略。）

　　2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解。

　　3、發揮你的創造力：

　　兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業：

　　1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）

　　2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。

　　2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。

　　3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利于發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創造力的人？”引導學生談自己的經歷與感受，有助于學生深入理解創造性思維。

　　4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解并聯系自身。

　　5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。