【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

　　2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1. 預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)下注釋，思考課后“探究練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　2. 三個(gè)回形針，一張卡通紙。

　　【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設(shè)問(wèn)：1+1=？

　　學(xué)生自由發(fā)言，提示：

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…

　　一個(gè)李白+ 一壺酒” = 詩(shī)百篇

　　… …

　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介

　　羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

　　進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

　　能力目標(biāo)：

　　提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，

　　在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　汲取（í）吸取。汲，從下往上打水。

　　根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

　　鍥而不舍（qiè）刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

　　不言而喻（ù）不用說(shuō)就可以明白。

　　持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去。

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：

　　（1）．“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要” 為什么？

　　（2）．“尋求第二種答案”的途徑？

　　（3）．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

　　（4）．發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　（5）．找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　（6）．區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

　　教師點(diǎn)撥：

　　⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

　　⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

　　⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)

　　②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何運(yùn)用知識(shí)。

　　⑸列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　　⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

　　四、小結(jié)

　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？

　　論 證 過(guò) 程：

　　事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

　　——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

　　五、擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國(guó)最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”

　　偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”

　　中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？

　　愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一．他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論．

　　他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一．他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)． （其余略。）

　　2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

　　兩個(gè)三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。（至少兩個(gè)）

　　2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：

　　你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

　　2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。

　　3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

　　4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

　　5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。