一、教材分析與學習時間安排

　　《生動小泥人》是人美版美術教材第13 冊第四課的內容，屬于造型·表現領域，根據美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優秀的民間藝術文化，欣賞各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是了解文化的同時讓學生感受泥材，學習三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造能力。

　　本課我計劃兩課時完成。

　　二、教學目標

　　知識目標，民間藝術是中國的文化遺產，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。

　　能力目標：用黏土捏一個生動的小泥人，體驗原始材料的樂趣。

　　情感目標：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

　　三、教學重點與難點

　　重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

　　難點：如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

　　四、教學準備

　　教師準備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件

　　學具準備：泥巴、泥塑工具

　　五、教學特點

　　引導、啟發，將家鄉本土文化貫穿其中，使學生領會家鄉文化的內涵，培養熱愛民間藝術的情感和保護家鄉文化的責任感。

　　六、教學過程

　　（一）準備階段：課前5 分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚悅耳的二胡音樂）

　　設計意圖 ：上課前先烘托出一種民間藝術氛圍，學生從中領略民間藝術的稚拙樸素的美感，并通過對屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學習本課知識打下基礎。

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　　一、激發興趣，欣賞導入（約15 分鐘）

　　欣賞活動一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬于——？”

　　學生異口同聲：“泥塑作品”。

　　教師簡介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國民間美術中重要的組成部分。”

　　教師再次啟發學生：“這些泥塑你知道出自于我國的什么地區？”

　　學生回答：“陜西鳳翔地區”。老師對學生的回答給予肯定。

　　設計意圖 ：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調動學生的積極性和參與熱情。

　　請學生概括鳳翔泥塑的特點：學生歸納出 “造型生動”“夸張”“色彩對比強烈”“有花紋”等。

　　教師總結：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會的時候當地人就要以泥塑為禮品，在孩子過滿月時，長輩們要送泥虎。

　　教師出示鳳翔泥虎實物，提問學生送泥虎的原因，學生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。

　　教師對同學們的回答予以肯定并補充：鳳翔泥虎概括了兇猛動物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進行填彩敷色。請同學們觀察它的造型后討論總結：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。

　　幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑

　　通過欣賞比較，教師啟發同學們說出天津泥人張彩塑的特點，教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發展起來自張明山先生首創，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100 多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。

　　幻燈片三：江蘇無錫惠山泥人

　　教師啟發學生說出這一組泥塑為江蘇無錫惠山泥人并總結特點，教師補充并總結，惠山泥人相傳有400 多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的向往。

　　幻燈片四：河南淮陽“泥泥狗”

　　學生討論總結河南淮陽“泥泥狗”的特點，教師補充講解，“泥泥狗”是河南淮陽泥玩具的總稱，造型古樸，當地人說它是為伏羲、女媧看守陵廟的神狗，若買回去送親友，可以去邪水災。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點、線結構的圖案加以彩繪。

　　教師帶領學生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。

　　教師最后總結：泥塑是民間美術的一個重要分支，是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學著民間藝人的樣子學習制作一個生動的小泥人。

　　設計意圖 ：通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發創作熱情，產生想要動手的愿望。

　　二、講授新課：小泥人的技法學習

　　問題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》

　　教師分別講解演示泥條法、泥團結、泥板法、塑形法，請同學們根據圖例依次說明什么地方用到了此方法。

　　設計意圖： 通過教師演示，同學們能直觀學習制作方法，通過圖例對比，啟發學生知道小泥人身體的各個部分用什么樣的方法來完成。

　　問題二：小泥人的制作步驟。

　　出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強調要將接口處抹平。

　　問題三：如何能使小泥人“生動”？

　　欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》

　　課堂活動：請同學們做擊鼓說唱俑的動作，體會說唱藝人夸張的動作和表情。

　　說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環抱一個圓鼓，右手高舉鼓錘，動作手舞足蹈，表情眉開眼笑，仿佛表演已經進入高潮，雖然我們不了解他說唱的內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動和幽默的藝人，都會受他的情緒感染。

　　設計意圖 ：由學生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動作到引導學生對《擊鼓說唱俑》的分析，教會學生如何使小泥人生動起來，突破本課難點。

　?。ㄈ?、課堂練習

　　教師總結：“我們學習了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動的動作表情，讓我們也嘗試創作一個具有陜西特色的生動的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現出西北人民粗獷、豪放氣質的要屬陜北的安塞腰鼓了?！保ㄕn件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000 年以上的歷史。每逢歡度節日、慶祝豐收的時候，當地人就要演出腰鼓助興。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60 多名鼓手，動作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現了陜北人民樸實、悍勇威猛的個性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學們體會?！?/p>

　　視頻播放：陜北安塞腰鼓

　　請同學們用一些詞來描繪陜北安塞腰鼓的氣勢。學生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。

　　教師：“請同學們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》?！笔箤W生了解：不用做細節的刻畫，重點表現了鼓手的動作、氣質即可。

　　學生嘗試制作一個鼓手形象。（背景音樂：陜北安塞腰鼓）

　　設計意圖： 這個課堂練習的設計目的一是為了弘揚陜西的本土文化，二是想使同學們通過練習感受一下如何做出“生動”，也為了使作業具有可比性，為下節課的自由創作打下基礎。

　　（四）展示、評價

　　將同學們的泥塑作品統一布置放至班內桌子上，舉辦一個小型泥塑展，請同學們欣賞評出最生動小泥人。

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　　總結本課重難點，自我檢測。布置下節課的學習任務：自由創作一個生動的小泥人。

　　七、教學反思

　　《生動小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學生了解這一傳統的民間藝術，同時在欣賞中產生創作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學生欣賞總結和教師演示想結合，更好的幫助學生去理解；在解決難點“如何使小泥人生動”的問題上我出示了《擊鼓說唱俑》，引導學生通過做動作、學表情，分析其生動的原因，啟發學生學習制作；在練習上我設計了讓學生來制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現，同時將美術與音樂很好的結合，使學生感興趣。

　　總之，這一課學生在看看、捏捏、玩玩中體驗泥塑創作中的樂趣，懂得美術創作來源于生活，指導學生在生活中發現美、在課堂中創造美的能力。學生在實踐中體現美、感悟美、用雙手捕捉美、創造美，培養學生熱愛生活、美化生活、熱愛民間美術的情感。不足之處在于課堂時間比較緊，不利于學生制作細節，只能表現大體感覺。