每次計(jì)算的單元教學(xué)結(jié)束后，在單元復(fù)習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)加法表或減法表，以此整理所學(xué)過(guò)的加減法，形成計(jì)算題的網(wǎng)絡(luò)。

　　加減法表教學(xué)時(shí)（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學(xué)生豎著、橫著、斜著找規(guī)律，然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來(lái)。在找規(guī)律時(shí)，往往比較乏味，學(xué)生不感興趣，思想容易走神。今年在教學(xué)20以內(nèi)加法表時(shí)，做了一些嘗試，感覺(jué)還不錯(cuò)。我先提問(wèn)“你學(xué)會(huì)了哪些20以內(nèi)的加法算式？”學(xué)生零零散散地說(shuō)了很多。這么多算式，如果要整理，你覺(jué)得可以怎樣分類？有的說(shuō)“可以把得數(shù)一樣的放在一起。”也有的說(shuō)“可以把9加幾的分為一類。”……學(xué)生想出來(lái)很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進(jìn)行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進(jìn)行整理。在貼的過(guò)程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律，培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，活動(dòng)中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯(cuò)。在斜著找規(guī)律的時(shí)候，我并沒(méi)有問(wèn)：“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貓捉老鼠”的情境，一部分學(xué)生扮演老鼠偷算式，另一部分學(xué)生扮演貓根據(jù)規(guī)律來(lái)判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學(xué)生很感興趣。

　　反思：我的這節(jié)課，還有許多不足之處。

　　1、課的前面在進(jìn)行口算時(shí)，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學(xué)生搶答時(shí)因?yàn)槁曇敉享赤须s所以答案聽(tīng)不清，采用開(kāi)火車形式更好。

　　2、讓學(xué)生自己嘗試寫一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)在11-18之間的算式時(shí)，我采用的是獨(dú)立思考再匯報(bào)。如果采用小組形式，先明確活動(dòng)要求，然后小組把算式記錄下來(lái)，再集體討論交流更好。

　　3、沒(méi)有充分利用多媒體課件，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個(gè)很大的幫助。

　　4、節(jié)奏把握不好，并且有些過(guò)程略顯重復(fù)。學(xué)生在粘貼算式和發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的游戲“貓抓老鼠”只進(jìn)行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學(xué)生也缺少一個(gè)動(dòng)筆填寫書(shū)本的時(shí)間，整節(jié)課幾乎沒(méi)動(dòng)筆，是一個(gè)很大的缺憾，數(shù)學(xué)除了需要學(xué)生的思考，還需要學(xué)生沉下心來(lái)練習(xí)，所以本節(jié)課非常值得再推敲再商榷。