每次計算的單元教學結束后，在單元復習中總會出現加法表或減法表，以此整理所學過的加減法，形成計算題的網絡。

　　加減法表教學時（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學生豎著、橫著、斜著找規律，然后再按規律把缺少的算式填出來。在找規律時，往往比較乏味，學生不感興趣，思想容易走神。今年在教學20以內加法表時，做了一些嘗試，感覺還不錯。我先提問“你學會了哪些20以內的加法算式？”學生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數一樣的放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類。”……學生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發給學生，讓學生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中，學生自主地發現了加法表排列的規律，培養了孩子自主探索發現的能力，活動中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著找規律的時候，我并沒有問：“斜著看你發現了什么規律？”而是改成了“你能找出得數是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發現了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創設了一個“貓捉老鼠”的情境，一部分學生扮演老鼠偷算式，另一部分學生扮演貓根據規律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學生很感興趣。

　　反思：我的這節課，還有許多不足之處。

　　1、課的前面在進行口算時，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學生搶答時因為聲音拖沓嘈雜所以答案聽不清，采用開火車形式更好。

　　2、讓學生自己嘗試寫一位數加一位數，得數在11-18之間的算式時，我采用的是獨立思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動要求，然后小組把算式記錄下來，再集體討論交流更好。

　　3、沒有充分利用多媒體課件，在學生發現規律之后，如果能利用課件直觀演示規律給學生看，對學生尤其是中下學生是個很大的幫助。

　　4、節奏把握不好，并且有些過程略顯重復。學生在粘貼算式和發現規律時，花費時間過長，導致后面的游戲“貓抓老鼠”只進行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學生也缺少一個動筆填寫書本的時間，整節課幾乎沒動筆，是一個很大的缺憾，數學除了需要學生的思考，還需要學生沉下心來練習，所以本節課非常值得再推敲再商榷。