根據新課程標準注重信息技術與數學課程整合，高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”本節課力圖在這一方面有所嘗試。為此，將大量的信息做在課件上，通過演示的方式讓學生學習。通過這種方式增加了課堂容量，節省了時間，使學生有更多的時間來思考和練習，同時通過課件演示，將復雜抽象的空間

　　幾何問題用直觀形象的圖片和動畫顯示，使學生更容易理解問題的本質，達到了很好的教學效果。

　　在學生實驗發現探索階段，通過電腦演示學生可能的各種解答方案、通過電腦動畫，使學生將一個復雜抽象的空間幾何問題轉化為一個簡單有趣的活動，通過活動調動學生的積極性去發現問題的本質，去理解本節課“空間問題平面化”的思想精髓。

　　在練習中用幾何畫板來分析各種解法，既快捷又準確，通過變化直線的顏色可以起到區別和強調的作用，同時也將正確答案顯示在屏幕上，便于學生檢查和矯正。在課堂小節上通過超鏈接和回放，使學生對本節課有一個整體的認識，讓學生的思路清晰明了。

　　也許有些老師會把一節課的教學著重點放在如何把知識點講明白上，但是新課標指出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。教師是情境的創造者，過程的的引導者和啟發者，學生是學習的主體，是知識的探究者和發現者。所以這節課我把大部分著重點放在如何引導學生探究知識、理解概念上，以學生的合作交流，自主探究為主線，讓學生體會數學知識的形成和應用過程，使整節課是個學生動手參與，動腦思考的過程，使學生的思維得到拓展和深化，使課堂學習達到最佳狀態。

　　本節課的教學目標是：理解異面直線的概念；會判斷兩條直線是否為異面直線；理解異面直線所成角的概念；會求簡單的異面直線所成角的大小。通過本節課的教學，使學生感知數學，體驗數學；培養學生的空間想象能力和化歸轉化能力；了解科學學習方法和研究方法，增強創新意識和實踐能力，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力。

　　我在使用信息技術上還是很不成熟的，這既與客觀條件有關系，也與我自己的認識和能力有關系，以后還有很多需要提高的地方。當然，在利用信息技術的同時，雙基的訓練不能忽略，還應當進一步加強，數學教學的本質是培養和鍛煉學生的邏輯思維能力，我們不能為了用課件而用課件，在這節課我深有體會，比如課堂上我發現有部分學生忙于記筆記，而跟不上上課的思路，導致引導起來比較費力一些。應該根據不同的學生和課堂情形，靈活處理，要充分發揮學生的主體地位，真正從學生的發展這個角度來靈活實現信息技術與數學教學的有機整合。